關于小學生生活化作文教學的行動研究與實踐

李秋燕

【摘要】我們從小就需要培養作文的寫作能力，通過老師源源不斷的教導，尋找屬于自己的寫作方式。一般作文都來源于生活，從生活中得到感悟，然而現在小學生的虛假作文太多，作文內容都偏離生活，缺乏學生日常的真實情感，造成學生作文能力得不到提升，也說明了學生在生活中的體驗時間太短，不能充分認識生活，缺少生活的樂趣，以致于寫下的作文沒有感染力。對此，本文將從三個方面來對小學生生活化作文進行一定的分析，從而有效提高小學生寫作水平。

【關鍵詞】小學生作文；生活化作文；教學研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、體驗生活之美，寫出炫彩文章

沃維納格曾說過：“生命苦短，但這既不能阻止我們享受生活的樂趣，也不會使我們因其充滿艱辛而慶幸其短暫?！鄙m然很短暫，但我們要用有限的生命去創造無限的生活樂趣，體驗生活，為自己的人生增添色彩。同樣在寫作文的時候，能為文章加分。

（一）感悟生活，培養情感

讓學生帶著情感去感受身邊的人和事，也是培養我們感情的一種手段。只有學生心中流露出真實情感才能寫出優美的文章。例如有同學需要幫助的時候，你可以挺身而出，熱心幫助同學。不會的題目，告訴同學我一定會把這道題目研究出來，自己先找到解題的思路，并且研究出來再去告訴他，做出來了之后也不要驕傲，多用幾種方式解答。如果同學對這個方法不是很理解，也可以用其他方法告知，這樣既可以幫助同學，又可以使得自己又多了解題的方法，雙方都會有一定的收獲。通過身邊的點滴小事去感悟生活，熱愛生活，才能有寫作文的素材，不會為寫作文而胡亂編造，導致作文的不真實。

（二）走進生活

沒有生活的體驗哪來感悟生活，沒有感悟生活就不會有生活化的作文，所以我們可以走進生活，觀察周圍事情，把生活中的所見所聞都寫入作文中。例如坐公交車的時候留心觀察車上發生的事，“看到孕婦、老人以及殘疾人等要主動讓座”，每輛公交車上都會播報這句話，但是作為祖國的未來，這些事情要從我做起，雖然現在還是學生，我們還是要以身作則，看到這種情況，要熱心幫助。通過觀察公交車上的禮貌讓座行為，我們會知道生活中會發生很多事情，只要我們細心去觀察，就會走進生活，體驗生活中的每一件事，為寫作提供更多更好的素材。所以走進生活，感悟生活中的點滴小事，把它寫到我們的作文中，為作文增添色彩，同時也能豐富自我情感，使其情感升華。

二、改變方式，提升自我

通過改變老師說學生寫的教學方式，可以讓學生無論何時何地都能寫出一篇文章，只要經歷過生活中的事物，通過相關事情得出感慨，寫出的文章不會由于老師的要求而限制，提升自我能力，更好地去感悟生活。

（一）改變傳統模式，自由發揮

一直以來都是老師布置相應的作文題目，學生課下去寫作文，對學生來說，老師布置的作文題目固然可以有助于多寫作文，但是卻不能深入學生的寫作想法，老師布置完作文題目后只需要看學生的作文內容，但是有時候老師布置的作文題目不能貼近生活，從而使學生不能寫出生活化的作文，所以必須改變這種老師出題目、學生寫內容的方式。例如和小朋友一起比賽吹氣球，誰吹的氣球最多誰就勝利。每個人都可以吹一定數量的氣球，吹氣球的時候臉特別鼓，但是氣球還沒有吹大，最后就是使勁吹氣球，吹到最后就破了，大家都嚇了一跳，最后一起大笑。和朋友一起吹氣球是很開心的事情，我們可以向其他人分享，所以可以寫下你心中的情感，不用要老師布置的時候才寫，那個時候再寫就沒有這種愉悅之情。所以改變傳統模式，讓學生自由發揮，寫出優美文章。

（二）培養學生寫作興趣，從而體驗寫作

愛因斯坦曾說過：“我認為對于一切情況，只有‘熱愛才是最好的老師。”對生活熱愛才能寫出有愛的作文，培養學生的寫作興趣可以大大提高學生的寫作水平，從而體驗寫作之美。例如同學們，我們今天來一起做游戲吧，將所有人員平均分成4—5個小組，所有小組圍成一個大圓圈，一個組的隊員必須在一起，不能錯開。然后將一個小球交給第一隊第一名隊員，要求小球必須傳過每一個人，不能落地，并規定在30秒的時間內必須傳完5圈。當規定時間到了，若沒有完成5圈，則小球在哪組隊員手中，該組全體就受罰，做完游戲之后寫出你們的感受。通過培養學生的一定興趣，通過這種興趣寫出生活化的文章。

三、聽老師所見，寫出自己的文章

學生大部分時間都在學校里，不能去發現更多有趣的新鮮事，而老師的見聞是比較多的，老師可以把生活中有趣的事情講給學生聽，通過老師所見所聞寫出自己的感情也是一種生活化作文。例如同學們，現在大多數學生都沉浸在一些電子產品像手機、電腦等，學習成績也在不斷下降，你們是不是其中一員啊，可見電子產品對我們生活造成多大的影響。你們可以根據我說的有關電子產品寫出一篇文章。其實電子產品對我們是會造成不好的影響，但是也有幫助的一面，電子產品對于加快經濟的發展有著重要的意義。

四、結語

學生要接觸生活才能在生活中得到啟發，寫出生活化的作文。同時老師也要進行一定的輔導，告訴學生要貼近生活才能寫出有故事的作文，而不是造假的故事。讓讀者能親近生活，感悟人生。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）