語文課堂教學中信息技術(shù)的融合運用

楊瑛

【摘要】教育作為一個民族和國家發(fā)展的基礎(chǔ)和核心，對一個國家的經(jīng)濟、政治、文化建設有著重要的作用，因此在推動教學體制改革的過程之中，我國開始積極地將信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合。本文立足于語文課堂教學的實際情況，具體分析信息技術(shù)在課程教學中的具體運用以及融合。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；課堂教學；信息技術(shù)；融合應用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、語文課堂教學中信息技術(shù)的融合

在大力落實素質(zhì)教育的過程之中，我國積極地突破傳統(tǒng)的教育模式和教學理念，通過信息技術(shù)的運用來實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量以及水平的提升，這些信息技術(shù)能夠通過網(wǎng)絡平臺的搭建來實現(xiàn)信息資源的共享，保障信息能夠在更廣闊的時間和空間范圍之內(nèi)進行有效的傳遞。語文作為一門重要學科，對提高學生的人文素養(yǎng)以及思想道德水平意義重大，因此，為了能夠真正地發(fā)揮語文這門重要學科的重要價值，我國各個階段的學校開始積極地將信息技術(shù)融入實踐教學之中，通過課堂教學模式的有效創(chuàng)新來為學生營造良好的學習 環(huán)境。

通過本文的實踐調(diào)查可以看出，許多老師在語文課堂教學的過程之中開始通過各種多媒體設備以及儀器的運用，結(jié)合課程大綱的實際要求，充分地運用各種信息技術(shù)來積極地提高語文課堂的教學質(zhì)量和教學水平。不可否認，各種信息技術(shù)與語文課堂教學活動之間的融合能夠有效地調(diào)動學生的積極性，保障老師能夠通過情境教學以及小組討論式教學的模式來吸引學生的注意力，對學生進行全方位的感知，有效地提高學生的想象力以及邏輯思維能力，讓學生能夠通過自主思考以及主動研究更好地掌握語文學習中的規(guī)律及精髓，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)以及思想道德，更好地促進學生的全方位發(fā)展。

二、語文課堂教學中信息技術(shù)的融合運用

（一）有利于促進課堂教學效率的提升

從目前來看，在語文課堂教學實踐的過程之中，計算機多媒體技術(shù)開始發(fā)揮了重要的作用，許多老師開始利用計算機以及互聯(lián)網(wǎng)平臺來積極地突破傳統(tǒng)的教學模式，這些技術(shù)帶有交互性以及反饋性等特征，因此能夠真正地實現(xiàn)課堂內(nèi)容的有效革新以及豐富化發(fā)展，真正將圖片、文字、聲音融為一體，加強學生與老師之間的互動，更好地促進課堂教學效率的提升。另外，多媒體技術(shù)還能夠促進教師操作的簡單化，保障老師能夠?qū)⒏嗟木杏谡n堂教學本身，為學生提供更多的參與機會。

信息技術(shù)的運用能夠真正地實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，能夠為學生提供活潑生動的學習和教學環(huán)境，學生可以結(jié)合課程內(nèi)容的實際情況在老師的引導之下積極地感知老師所播放的各種圖片以及視頻資料，從而有效地提高個人的寫作能力、理解能力以及閱讀能力。

（二）有利于突破教學中的重點和難點

語文教學以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，因此對學生的想象力以及思維判斷能力要求較高，大部分的語文內(nèi)容比較抽象，因此學生需要充分地發(fā)揮個人的想象力進行具體的感知和分析，這一點既是語文教學過程之中的重點和難點，同時也是促進學生全方位發(fā)展的核心。在信息化時代之中，各種信息技術(shù)的融入能夠?qū)崿F(xiàn)形象化、直觀化的感知，通過化靜為動的形式來積極地突破教學中的難點，讓學生能夠在老師所營造的情境之中，更好地理解文章作者的思想情感以及所需要表達的內(nèi)容。另外，在學習各種古詩詞以及文言文時，學生往往感覺詩詞晦澀難懂，為了能夠有效地解決這一學習上的難點，老師可以通過播放相關(guān)視頻以及課件的形式，讓學生深入地感知古詩中的意境，從而有效地彌補在思維以及想象力上的不足。

（三）有利于促進學生語文綜合素質(zhì)的提升

信息技術(shù)的引入既能開闊學生的視野，還能夠積極地彌補學生在思維和想象力上的不足，為學生提供更多的寫作素材。寫作能力的培養(yǎng)是語文教學中的重點和核心，學生可以通過生活實踐以及用知識的學習掌握寫作的技巧和相關(guān)的要求。其中，信息技術(shù)能夠立足于語文寫作教學的實際要求，通過情境對話以及情境講述的形式來積極地提高課本的生動性，有效地激發(fā)學生的學習興趣以及寫作興趣，保障學生能夠積極地進行課程內(nèi)容的學習，提高學生的語文學習能力和寫作能力。

語文教學以促進學生語文能力的提升為基礎(chǔ)，語文能力主要包括聽、說、讀、寫這四種重要的能力，因此老師需要培養(yǎng)學生信息篩選以及歸納的能力。在落實語文教學之中的寫作任務時，老師必須要積極地利用各種信息技術(shù)以及多媒體教學手段，通過相關(guān)知識的整合來提高學生的知識歸納能力和分析能力，在進行作文評議的過程之中，老師還可以通過網(wǎng)絡平臺的形式來進行有效的傳送，積極地調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生站在客觀合理的角度對他人的文章進行評價和修改。

三、結(jié)語

隨著我國綜合實力的不斷提升，我國開始積極地加大對教育的投入，教育是一個國家獲得長遠發(fā)展的基礎(chǔ)，只有真正提高自身的教育水平，促進教學質(zhì)量的優(yōu)化配置和利用才能真正地培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。語文作為我國現(xiàn)有教育體制中的重點學科，對促進學生的全方位發(fā)展、培養(yǎng)學生正確的人生三觀意義重大，語文老師需要結(jié)合理論教學的實際要求，在教學大綱的引導下充分地運用不同的信息技術(shù)，通過多媒體教學手段的運用來積極突破傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念，為學生營造良好的學習環(huán)境。除此之外，各種信息技術(shù)的融入還能夠有效地實現(xiàn)教學水平的提升，真正地將理論教學與實踐教學相結(jié)合。

附 注

本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“信息技術(shù)與初中語文課程教學深度融合的探究”研究成果（課題立項號：[2017]GHB1714）。

（編輯：龍賢東）