淺談小學語文課堂氛圍的營造

王皿

【摘要】教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動創設，只有這樣才能讓教學更

高效。

【關鍵詞】課堂氛圍；教學效果

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

從教二十幾年，上課——聽課，聽課——上課，不斷地反復著，我一直在努力地致力課堂氛圍的營造，下面是我的一點淺見。

一、日常關注，建和諧師生關系

我們聽一堂公開課，尤其是名師的課，授課教師課前總會想辦法去和學生套近乎，或猜謎語，或講笑話，或說繞口令，等等，開課前一定要讓學生感覺到這個老師是親切的、和藹的。只有這樣，學生才從心理上不膽怯，愿意與老師交流。名師只是一堂課，從課前到課后也就個把小時，而我們與學生是一學年甚至是六學年的相處，教師要關心他們，時刻想著他們，關心他們的生活冷暖和學習進步，關心他們各方面的發展和做人的好壞；維護他們的合法利 益，平等、公正地對待他們，與他們保持民主、平等的師生關系，做一個讓學生樂于相處的人。一味地嚴厲、一味地冷淡都會讓學生對老師產生距離感，影響課堂氛圍。

二、課前預備，為課堂做好熱身

（一）教師要備好課

語文特級教師王崧舟老師曾說過：教師對文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人，你對教材理解的深度、廣度，直接影響到學生對文本的理解程度。教師不僅要從課文的體裁、課文的結構、課文的語言、課文的背景等多方面進行認真、充分和有效的解析，還要從課文的教學要求、教學重難點、學情上進行全方位的思慮。這樣，教師上課才會游刃有余。

（二）學生要多預習

學生課前認真地預習，熟知課文內容，并能根據課文內容，查看相關的學習材料，那么學生在課堂上，才能更好地參與質疑、探究，這樣才能讓課堂活起來。

三、突出主體讓學生思維騰躍

隨著課堂教學的改革，教學模式的不斷更新，課堂上學生的主體地位越來越明顯。因此，教師要認真安排學生的課堂活動，從預習、討論到展示、答疑都盡量讓學生獨立完成。教學中，教師要結合教材，從聽、說、讀、寫、問等多方面入手，讓學生走進文本情境中，逐步使學生和作者實現心靈的碰撞。這樣學生在學習活動中才會體會到學習的樂趣和探究的成就感，營造出積極向上的課堂氣氛。只有將課堂教學開放化，發揮學生的主體作用，人人參與，學生才能成為課堂學習的真正主人。

四、教學機智，令課堂流暢自然

課堂教學機智，是指教師為了取得理想的教學效果而在課堂中創造性地實施教學的機敏性和應變力，因而課堂教學機智在教學過程中有著舉足輕重的作用。我在上課講到這個“武”字時，平時很多學生老是多寫一撇，我說：“很多同學的武功相當差，沒事總喜歡拿把刀打打殺殺的，要知道真正有武功的人是不需要任何武器 的，今后請同學們把武字上的這把刀（撇）拿掉好嗎？”這樣一講，既生動又易懂，所以，教師要充分利用學生平時生活中的素材來做文章。還有個事，有一次我問一個學生：“人類有什么傷害動物的事例？”學生回答說：“把垃圾倒到河里”。我再追問：“你表達完整了嗎？還有沒有要補充的？”學生說：“沒有了。”同學們哄堂大笑，這個學生很尷尬，我趕緊圓場：“可笑，也不可笑，他說的并不是答非所問，人類把垃圾倒到河里時，污染了河水，不就傷害了魚蝦嗎？當然下次這位同學要把話說完整。”這樣就很快地化解了尷尬，又舉了傷害動物的事例，一舉兩得。

五、教學手段，使教學直觀生動

時代在發展，教學手段越來越豐富，恰當地使用多媒體能更大程度地調動學生學習的自覺性和主動性。現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。”而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。如我在教《黃山奇石》這篇課文時，黃山是我的家鄉，我播放了黃山的錄影視頻。伴隨著優美的音樂，不僅讓學生欣賞了黃山奇松、怪石、云海、溫泉，而且讓學生得到了美的陶冶，學生個個興致勃勃，熱情高漲。學生不僅深刻了解了黃山奇石，還心生登山賞景的愿望。

因此，小學語文教師要認真研究，創設輕松、愉悅的課堂氣氛，打造活力課堂，提高教學效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）