試析如何做好初中班主任的管理和教育工作

黃凱寬

（廣西壯族自治區田林縣八渡瑤族鄉福達中學）

一、剖析初中學生的生理心理發展特性

初中階段的學生，無論是心理發展，還是生理發展均不夠成熟，與成年人存在著明顯差距，他們往往自視甚高，認為自己具備獨立的思想與人格，因而不愿受他人管束。例如：初中一年級學生對學習有著恐懼心理，加之初中課程比小學課程更為繁重，學習壓力大，但學習效果不明顯，學生便會產生挫敗感，還有一些學生優越感強，不具備良好的人際交往能力；初中二年級學生處于青春期，這一階段學生既沒有初入初中時的畏懼感或新鮮感，也沒有初三階段的緊迫感，因此學生在這一階段容易怠慢學習，且開始關注異性，學生的心事也變為“不能說的秘密”；初三階段學生無論是在學習上，還是生活上均表現出缺乏自信心，心態發生轉變，有點急功近利，且即將面臨中考，情緒容易慌亂、焦慮，更應給予關懷。

針對各階段學生表現出的身心特性，初中班主任想要發揮出班級主導作用，除了要引導學生認真學習，不斷在學習上有所突破外，還需要有針對性地引導他們樹立起良好的世界觀與人生價值觀，為良好思想道德品質的養成奠定基礎。

二、解讀初中班主任理應持有的管理教育意識

作為一名初中班主任，要想做好對初中生的管理和教育工作，那么首先需要擁有足夠的管理教育意識。根據已有經驗，足夠的管理教育意識應包括基本的政治思想覺悟、為人民服務的奉獻精神和大局意識等。

第一班主任要有政治思想覺悟，主要是要求初中班主任應當擁有正確的教育管理觀念，確保自己每一次的管理行為和制定的班級管理方針都能被學生接受，如此才能獲取良好的教育管理成效。

第二班主任應具有奉獻精神，始終為人民服務。學生是祖國的花朵，是祖國的未來，教師每日孜孜不倦地教授與管理學生，便是為社會發展作貢獻。

第三班主任應當顧全大局，即每一次教育管理活動都需要從全體學生出發，將學生看成一個整體進行管理教育，大多時候圍繞這一點要求各班主任均會通過選拔一些有擔當、能夠塑造榜樣力量的學生作為班級干部，輔助班主任完成日常管理和教育工作。

三、有效的管理和教育策略

1.時刻扮演心靈導師的角色

對初中階段的學生來講，通過對其心理和生理發育的研究，可知他們正處在世界觀和人生價值觀形成最為關鍵的時期，在這一時期內，學生大多會表現出內心非常迷茫的特征，諸如對升學問題的疑惑、對人生發展方向的疑惑，甚至還有一些學生會陷入思想誤區，不知道自己自己學習是為了什么，沒有確立正確的人生發展方向。這些問題若未及時得到解決，便會出現一些學生誤入歧途、早早結束學業，走入社會等問題，此外還有一些學生自控能力不強，容易受他人及一些不良風氣影響，而出現沉迷網絡、逃課和早戀等問題。

基于此，初中班主任應當及時關注學生在日常學習中的行為表現，加強同他們的身心交流，只有他們將老師看成朋友，增強信任感，才能更愿意同老師分享自己在學習與生活中碰到的各種疑惑、困難和開心的事情。換言之，便是只有班主任時刻扮演心靈導師的角色，及時了解學生的各種情況和心里所想，及時給予鼓勵，才能幫助學生樹立學習自信心，正視人生發展方向。

（二）注重營造良好的班級氛圍

既然是學生，自然離不開學習，因此班級管理和教育工作應始終圍繞著學習進行，這便意味著初中班主任應注重提升學生的學習質量與自己的教學質量，例如：不斷拓展教學渠道，逐漸豐富教學內容等。

總而言之，良好的管理教育工作應注重營造良好的班級氛圍。例如：在日常管理和教育工作中，我會邀請各學科教師同我一起參與到班級管理和教育工作中，督促他們重視學生的學習心理與學習特征，不斷改進教學理念及模式，確保學生能夠在輕松愉悅的氛圍中快樂學習。開展籃球公開賽、乒乓球友誼賽等有助于增強集體榮譽感、團隊協作能力的活動。

（三）做好引路人的工作

時代不斷發展，處于不同年代的學生看待學習與社會的眼光有所不同，雖然大部分班主任在班級管理和教育方面經驗豐富，但這并不意味著他們在管理和教育工作中不會碰到任何困難。相反，班主任應不斷對教育思想、教育模式和教育理念進行改變。

以往班主任只需要管理好班級秩序，管理學生成績即可，而在當前教育體制中，班主任需管控的范圍逐步擴大，還需要對學生樹立正確的世界觀、人生價值觀負責，而這便要求班主任做好引路人的工作，及時了解學生心里所想，及時解決他們來自學習及生活中的各種疑惑等。

（四）做好宿舍管理工作

作為班主任，學生宿舍管理也是日常班級管理工作的重要構成部分。對初中班主任來講，做好宿舍管理工作不僅能增強同學生的聯系，及時了解學生所需，而且還能夠通過學生宿舍衛生檢查、秩序檢查等工作，從生活中了解學生的性格。例如：我班大部分學生為留守兒童，爸爸媽媽常年不在身邊，多被爺爺奶奶帶大，甚至有的同學是一個人獨立長大，作為班主任，我在進行宿舍管理時會多和他們交流，鼓勵他們努力學習，了解他們生活所需。

綜上所述，文章分析了當代初中生的身心發展特性，同時闡述了初中班主任應具備管理教育意識，而后結合多年經驗，提出了一些有效的管理和教育策略。

［1］蔣立平，賈彥斌.初中班主任的管理和教育藝術［J］.魅力中國，2017（33）：51.

［2］林銀星.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術［J］.學周刊，2016（8）：10.