淺談農村初中“學困生”的形成原因及教育對策

王志蘭 徐金川

（甘肅省古浪縣土門初級中學）

學困生是指學習成績不理想、自理能力較差的學生群體，常表現為對學習缺乏興趣、在課堂上注意力不集中、自我約束能力弱、作業完成情況差等，它們制約著學生個人素養的提升。而造成這種情況的原因主要是家庭、學校的教育疏漏以及學生的個人因素，對此，還需采取有效的教育對策來幫助他們度過學習難關。

一、農村初中“學困生”的形成原因

1.家庭教育的不足

家庭環境是導致學生成為“學困生”的一個重要因素。首先，相較于城市來說，農村父母對教育的重視程度和素質較低，許多父母更是忙于生計而忽視了對孩子學習的教育和關心，將孩子托付給老人看管。其次，由于農村就業較困難，使得許多父母常養成一些不良生活習慣，如賭博、閑逛等，影響著學生的學習積極性。此外，家庭的殘缺如父母離異等，會使學生的心理受到影響，使他們對學習缺乏興趣。

2.學校教育的疏漏

在農村初中教育中，一些學校存在著教育疏漏，有些教師沒有跟上新課改的步伐，往往更加重視知識教學，而不關注學生尤其是學困生的心理和學習狀況。其次，由于一些農村教師本身業務素質較低，常常只關注班級中學習較好的學生，而忽視了對學困生的關心，使得其產生強烈的心理偏差和學習自卑感。

3.學生的個人因素

在農村中，許多學生在受到生長環境以及思想觀念的影響后，常易產生學習不如打工的想法，進而在學習中難以端正態度。還有些學生自制能力較差，在學習中未養成良好的學習習慣，如上課不認真聽講、作業應付、自主學習意識薄弱等。長此以往，對學習也就失去了興趣。加之學困生這一群體常會受到家長、教師的批評，其自尊心和自信心受挫，學習成績自然也就難以得到有效提升。

二、農村初中“學困生”的教育對策

1.增強家長的教育意識

父母的思想以及一言一行會對孩子產生潛移默化的根本性影響。因此，為幫助初中“學困生”克服學習難關，并提升農村教學質量，教師還應強化與家長的合作力度，不斷增強家長的教育意識，以及時根據學生存在的問題有針對性地給予幫助和指導。而對于當下農村中多數家長缺乏時間教育學生的現實，學校教師可定期召開家長會，如農閑之余、春節期間等，針對如何改善學困生的學習現狀進行共同探討。其次，教師也應拓展與家長的溝通聯系方式，如通過打電話、發短信、上網聊天等方式及時了解學生當下的學習和心理狀態。同時，在與家長交流過程中，還應引導他們采用正確的方式與學生溝通，如多鼓勵少責備方式，避免給學生的心理造成不良影響。

2.改善學校的教育現狀

在實際的教學中，基于農村初中教育的現實狀況，為有效減少學困生的數量，首先，學校應適當引進素質相對較高的初中教師，強化師資隊伍建設，以高效開展教育活動，促使學困生意識到學習的重要性。其次，教師還應轉變教學觀念，在重視知識教學的同時，還應重點關注學生在學習、生活等方面的變化，加強與學困生之間的聯系與溝通，以便能夠“對癥下藥”。例如，教師應不斷創新教學手段，開展符合初中生的多樣化教學活動，如帶領學生走進大自然或開展手工制作教學、拔河比賽等。同時尊重學生之間的個體差異，并平等對待每一位學生。如可讓學習較差但身體素質較好的學困生擔當班級體育委員等，進而增強其責任意識，并使其在學習中遵守紀律、提高自主學習的意識與能力。

3.幫助學生樹立正確的學習觀

在農村初中教育中，教師還應重點培養學生的學習觀，以使他們擺脫學困生的困境。首先，教師應對學困生形成的主要原因進行調查，如可在課后閑余之際與學困生談心，或及時向家長了解狀況，還可定期開展有關解決學習困難方面的主題班會等，使其將自己存在的學習難處主動提出來，教師再有針對性地進行指導和建議。其次，在教學過程中，教師還應緊抓學困生的心理和思想觀念，如為增強他們的學習自信、弱化其自卑心理，可對學困生采取賞識教育方式，即在日常教學中及時發現并公開表揚他們的優點、給予其親切的問候、協助他們制定適合的學習計劃等，從而引導他們正確面對學習，并提高他們主動學習的意識。

綜上所述，家庭、學校和學生個人是導致農村初中“學困生”產生的主要原因。因此，為幫助他們克服學習難關，并激發他們對學習的興趣，還應不斷強化家長的教育意識、改善學校的教育現狀，并加強家校合作力度，進而逐漸轉變學困生的學習觀念，不斷提升其學習欲望和主動學習的意識與能力。

李鐸.農村初中學困生形成的原因及轉化對策［J］.中學教學參考，2012（27）：119.