淺析初中生數學質疑能力的培養

陳彬森

（福建省漳州市詔安縣四都中學）

為了促進學生質疑能力的發展，不少教師已經在初中數學教學過程中廣泛采取了多種措施，這些措施有效促進了學生質疑能力的發展。但是，借助初中數學教學培養學生質疑能力，并未得到最大范圍的普及，部分教師并未認識到這一點的重要性，并且現有舉措中也存在可操作性不強、效果不顯著等問題。在本文中，將會從四個方面探討初中數學教學培養學生質疑能力的策略。

一、設置懸念，促進質疑意識

初中數學教學，與其他學科教學一樣，有著一整套教學程序，不同環節共同組成了完整的課堂教學，其中，教學導入就是重要環節。本文認為，要想借助初中數學教學促進學生質疑能力的發展，必須充分利用好教學導入環節，在這一環節巧妙設置懸念，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生質疑現實、質疑現狀，為學生質疑能力的發展奠定基礎。同時，懸念的設置，需要教師積極思考，不可為了“懸念”而“懸念”，而應充分結合教學知識點的基本特性，設置相應的懸念，促進學生的質疑，進而增強學生對知識點的理解。

例如，我在進行《感受可能性》這一課時的教學時，就借助上述理念，設置了懸念，有效激發和培養了學生的質疑能力，開展了教學活動。課堂教學的導入環節，我呈現了一幅圖片，這幅圖片中表現了一個景象：太陽從西邊升了起來，并且我告訴學生這是個正確的情形。我讓學生思考為什么會出現這種情況。顯然，這一情況有違常理，就形成了懸念，有效激發了學生的學習動機，學生對此積極進行了思考，最終得出了這幅圖片是畫的鏡中情況，太陽從東邊升起，從鏡子里看，確實是從西邊升起。這一懸念，讓學生在充分理解了事件可能性的同時，促進了質疑能力的發展。

二、轉變角色，引導質疑行為

教師在初中數學教學中的角色，對于學生質疑能力的發展有著重要影響，其在一定程度上直接制約著學生的質疑行為。因此，借助初中數學教學培養學生的質疑能力，教師必須積極作為，注重自身角色的轉變，合理有序引導學生質疑行為。具體來講，傳統初中數學教學中，教師較為喜歡用問題主導整個課堂教學，所有的課堂環節都是在教師提前規劃下制定的。這種情況不利于學生自主質疑，教師必須轉變為教學活動的主導者，將教學主體還歸給學生。

例如，我在進行《圖形的全等》這一課時的教學中，就積極轉變了自身角色。從課堂設計、課堂教學的各個環節，我都把自己定位為課堂活動的引導者，學生才是教學活動的主導者。我充分調動學生的積極性，讓學生通過觀察、操作等多種方式，了解圖形全等的基本特征和意義。學生在學習過程中出現了不少質疑，有的合理，有的不合理，我對學生的質疑行為進行了合理引導，幫助學生正確掌握了相關知識。

三、營造氛圍，強化質疑能力

在傳統教學中，課堂氛圍很難做到融洽，主要原因在于教師的權威性，而這一權威性更是阻礙學生質疑能力發展的石頭。要想在初中數學教學中更好地強化學生質疑能力，促進學生各方面素養的發展，教師需要打破和改變自己的中心地位，積極營造良好的課堂氛圍，讓整個教學活動變得生動、有趣、民主，師生之間在和諧相處中共同學習知識，為學生質疑能力的強化和發展提供環境基礎。

例如，我在進行《軸對稱現象》這一課時的教學中，就改變了過去較為傳統的教學方式，我作為學習者，積極和學生融為一片，共同學習相關知識點。為了讓學生對軸對稱現象有更為清晰的了解，我引導學生以小組為單位，共同分享自己在生活中看到的軸對稱現象，學生在彼此交流中學會了知識點。這一教學方式，輕松、融洽、民主，學生敢于大膽質疑，對學生質疑能力的發展起到了良好的促進作用。

四、積極評價，鼓勵質疑態度

教師對學生學習和課堂表現的評價，對于學生下一步學習計劃、學習動向、學習行為有著較大的影響。初中數學的學習，并非一蹴而就的，其需要學生積極思考，敢于提出疑問。面對學生的質疑方式和質疑內容，由于多方面的因素，可能會呈現出水平不一的情況，教師面對這種情況，要在合理引導的基礎上，堅持以鼓勵為主，促進學生質疑態度的形成，進而為學生后續學習行為奠定基礎。

例如，我在進行《數據的收集》這一課時的教學時，我組織學生以“校內足球受歡迎程度”為主題進行了數據收集，并在課堂教學中進行了數據展示。在這一過程中，學生面對知識點，提出了不少問題，有的問題很有亮點，而有的質疑卻顯得很稚嫩。對于不同的質疑，我都給予了積極評價，讓學生在感受到成功體驗的同時，增強了自己樂于提問、敢于質疑的意識和能力，有利于學生正確質疑態度的形成。

總而言之，學生質疑能力的培養，離不開初中數學教學，只要借助一定的舉措，施加合理的影響，就可有效實現學生質疑能力的提升。教師作為教學活動的主要實施者，需要在意識上充分認識到學生質疑能力培養的重要性，并積極采取多種舉措，促進其在數學教學過程中的融入，實現學生質疑能力的發展。

［1］李文德.尋根究底:初中學生數學質疑能力培養探析［J］.中國教育技術裝備，2014（9）:114-115.

［2］徐黎英.初中數學質疑能力的培養策略探析［J］.數理化解題研究，2015（16）：41.