如何在數學課中培養學生的合作學習意識

潘載加

（廣西欽州市欽北區新棠鎮中）

現代化教學觀念的提升，使數學教學有了全新的改變，不但注重對學生理論知識的培養，更注重對學生綜合能力的培養。其中，在初中數學的日常授課中，可應用小組合作的模式，對學生的合作學習意識進行培養，有益于學生各方面能力的綜合提升，保障學習的效果。

一、合作學習的概念

合作學習的模式是在美國的教育界中產生的，在20世紀70年代中期到80年代得到了全新的發展，為一種全新的、具有創意性的教學方式。對于該項授課方式的應用，可以將學生充分調動起來，并與學生之間有了更多的溝通，是互動性非常強的一種教學形式。

二、初中數學教學中合作學習方法應用的現狀

1.學生不具備合作學習的技能

數學本身是一項非常抽象的學科，因為學生的心理以及思維還處于發展的關鍵時期，所以在溝通和學習的過程中會遇到很多的問題。在實施合作學習之前，有些初中教師并沒有對學生進行相應的訓練，所以學生之間的合作學習缺乏相應的技巧，如表達技巧以及傾聽技巧等。

2.學生在學習的過程中缺乏明確的分工

在合作學習中，要讓學生在合作學習中確定共同的學習目標，明確自己的任務，這也是實施合作學習最關鍵的步驟。在學生相互進行溝通的過程中，組員的共同努力不但能夠促進小組探究任務完成，還能使小組當中的成員實現自己的小目標。但是，結合當前的情況分析，很多教師在活動中并沒有明確的分工，并且各自發表自己的意見，不能集中形成合力，甚至有些學生不愿意出力，導致了合作學習的效果非常不理想。

三、數學課中培養學生的合作學習意識的策略

1.在數學理論的學習中，提升學生的合作學習意識

對于數學知識的學習，一定要先學習理論知識，但是數學理論探究的過程是比較枯燥的，學生在學習時經常會感到枯燥、無聊，甚至會失去學習的興趣，沒有打下良好的學習基礎，影響了之后的學習效果。

例如，在“特殊平行四邊形——矩形”的教學中，需要學生掌握并理解矩形的概念，明確矩形與平行四邊形的區別與聯系，并且能夠探索并證明矩形的性質，會用矩形的性質解決相關問題。在授課時，可以利用情境讓小組的成員一同探究，如探究用兩兩長度相等的硬紙條做成的四邊形，探究其是一個什么樣的四邊形，判斷的依據是什么，通過每一次移動得到的四邊形有什么共同點和不同點等，以便學生共同探究出每一次移動都可以得到一個新的平行四邊形，它的不穩定性，角變、邊不變、對角線變等知識。之后再組織探究矩形作為平行四邊形，它具有哪些性質？矩形作為特殊的平行四邊形，它又有哪些特殊的性質等問題，讓學生在合作中學習，在學習中學會合作，促進合作意識的提升。

2.在數學實踐活動中，提升學生的合作意識

在數學的教學活動中，會有一些實踐活動，學生在這些實踐活動中，能夠更好地展示自己，并充分表達自己的想法，共同對問題進行探究，有益于學習效果的提升。因此，在實踐教學活動中，可以讓學生利用小組合作學習的形式，深入分析問題，一起完成學習任務。

例如在《制作立體模型》的教學中，需要學生根據三視圖制作立體模型的實踐活動，進一步感受立體圖形與平面圖形之間的聯系。首先，在將學生分完小組之后，給學生分配好任務。先讓學生合作，利用硬紙板為主要原材料，分別作出規定的兩組視圖所表示的立體模型，用馬鈴薯（或蘿卜）刻出相應的實物模型等。其中要給予學生充分的空間，讓小組的成員做好分工，放手讓學生去探索、去發揮，以便學生能夠對三視圖想象立體圖形的方法進行探究，能夠根據主視圖、俯視圖、左視圖想象立體圖形的前面、上面和左面綜合起來考慮整體圖形。最后，在讓小組的成員動手折一折，教師要給每組成員一組圖形，其中，每組都是由四個等邊三角形組成的。請小組的成員思考其中哪些可能疊成多面體，把上面的圖形描在紙上，剪下來，疊一疊，以便驗證小組的猜想等。學生在這樣的學習過程中，會充滿了探究的興趣，愿意主動和小組的成員一起完成學習任務，合作意識會有明顯的提升。

總之，學生在學習數學的過程中，會產生一些困難。所以，在日常授課的過程中，針對學生在學習中遇到的困難，要應用科學的教學手段幫助學生，其中應用合作學習的模式便能起到良好的效果，不但有益于學生提升學習的效果，還能促進學生產生合作意識，使其能夠綜合成長。

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