高中通用技術(shù)自學(xué)能力培養(yǎng)淺見

潘巨臣

（貴州省三都縣第二中學(xué)）

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。在學(xué)習(xí)這條漫漫長(zhǎng)路上，學(xué)生究竟能夠走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵還在于學(xué)生自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上不斷前行，不僅需要良好的悟性，更需要較強(qiáng)的自學(xué)能力。

葉圣陶說(shuō)：“教是為了不教。”這句話的言外之意就是說(shuō)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力之后，他們就會(huì)積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率必定也會(huì)事半功倍。為了提升高中通用技術(shù)課程的教學(xué)效率，教師要想方設(shè)法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。下面將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述在高中通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開鑿培養(yǎng)自學(xué)能力之動(dòng)力源

歌德說(shuō)：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。唯有激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)如汩汩清泉般噴涌而出。在不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率必定會(huì)節(jié)節(jié)拔高。我認(rèn)為在高中通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開鑿培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的動(dòng)力源泉。

“走進(jìn)技術(shù)世界”是高中通用技術(shù)課程中的一部分內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生深入透徹地理解技術(shù)的含義，我精心制作了一套多媒體課件。課件向?qū)W生圖文并茂地展示了各種技術(shù)的由來(lái)及發(fā)展歷程：因?yàn)槿藗冃枰乱哉隗w御寒，所以就隨之產(chǎn)生了紡織、印染和縫制技術(shù)；因?yàn)槿藗冃枰M(jìn)食以補(bǔ)充能量，所以就隨之產(chǎn)生了食品烹飪加工技術(shù)、農(nóng)作物栽培技術(shù)以及家畜飼養(yǎng)技術(shù)……

當(dāng)然，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多元的。但是，無(wú)論采取哪種方式，教師都必須要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的基本目的之一。因?yàn)樵跐夂竦膶W(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地探究相關(guān)知識(shí)。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，掃清培養(yǎng)自學(xué)能力之障礙物

古人云：“學(xué)習(xí)有法，而無(wú)定法，貴在得法。”當(dāng)學(xué)生熟練掌握并學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法之后，他們的學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)大幅提升。“授人以魚不如授人以漁。”作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生熟練掌握了這些學(xué)習(xí)方法之后，他們就會(huì)利用這些學(xué)習(xí)方法自主探究相關(guān)知識(shí)。鑒于此，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)的方法。

比如，在教學(xué)高中通用技術(shù)“技術(shù)與社會(huì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。首先，向?qū)W生呈現(xiàn)了“福特T型車的生產(chǎn)流水線”案例。然后，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)該案例進(jìn)行分析。最后，學(xué)生總結(jié)歸納出了結(jié)論，即技術(shù)促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。

學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中最大的障礙是不得法，也就是說(shuō)，學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生徹底掃清培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的障礙。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，搭建培養(yǎng)自學(xué)能力之大舞臺(tái)

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)過(guò)程。為了引領(lǐng)學(xué)生富有成效地復(fù)習(xí)，教師必須要為學(xué)生設(shè)計(jì)并布置一些有針對(duì)性的作業(yè)。其實(shí)，學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程不僅可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還可以發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)能力。基于此，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要在充分考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的前提下對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的大舞臺(tái)。

通用技術(shù)課程教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種通用技術(shù)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題，因此，在絕大多數(shù)情況下，通用技術(shù)課程的作業(yè)內(nèi)容都是一些實(shí)踐操作類作業(yè)。如在學(xué)習(xí)完“模型設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容之后，筆者結(jié)合學(xué)生的課堂實(shí)際表現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)了作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容如下：讓學(xué)生利用已有知識(shí)自主設(shè)計(jì)一些模型。

學(xué)生在一絲不茍地完成教師布置的作業(yè)過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)，還切實(shí)培養(yǎng)了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，通過(guò)設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的不竭動(dòng)力；教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，將學(xué)法指導(dǎo)潛移默化地滲透到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)習(xí)方法成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有力推手；教師要在充分考慮學(xué)生課堂實(shí)際學(xué)習(xí)效果的前提下對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓優(yōu)化作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的廣闊平臺(tái)。

總而言之，教師要將自學(xué)能力培養(yǎng)作為高中通用技術(shù)課堂教學(xué)的重頭戲，讓學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力成為提升高中通用技術(shù)課堂教學(xué)效率的助推器。

［1］何燚強(qiáng).淺談通用技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)校外教育，2012（7）:65.

［2］張克興.淺談在高中通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)［J］.人生十六七，2016（20）:33-34.