關于提高初中歷史課堂教學有效性探討

錢 燁

（江蘇省鹽城市東臺市頭灶鎮六灶學校）

歷史是初中教學課程體系中十分重要的一門學科，然而在以往的課程教學活動中，仍然存在教學方法過于單一、無法激發學生學習積極性等方面的問題。根據新課標的有關要求，新形勢下的歷史科目課堂教學，需要任課教師綜合運用各種教學方法做好課前準備工作，為學生提供更加豐富的學習資料，保證學生的課堂主體性地位。只有對傳統的教學方法進行大膽、深化的改革與創新，從提高學生學習自主性與積極性的角度出發，設置課堂教學內容與教學方案，才能夠最大程度地提高歷史課堂教學的有效性。

一、應用多媒體技術開展課堂教學

當前我國已經全面進入信息化時代，運用多媒體信息技術教學資源已經成為未來發展的必然趨勢。因此，任課教師需要對多媒體教學技術有一個全面的了解，從單一的教學內容講解工作中脫離出來，將更多的時間應用于課前準備，在教材內容的基礎上為學生多收集一些相關的資源素材，打破以往以文字為主要載體的信息傳遞思路，通過多媒體技術，綜合運用圖片、視頻、文本等各種不同的信息傳遞方式，使學生能夠一目了然地了解教學內容，既減輕了學生的學習壓力，又加深了學生對教學內容的理解。另外，采用多媒體教學技術還能夠為學生還原歷史背景，讓學生用歷史的眼光對歷史事件進行評判，強化學生的歷史思維。

現階段的歷史科目教學還可以將信息化技術與多媒體技術有機結合起來，比如在“青銅文明”一節的學習過程中，任課教師可以事先導入一個提問，即什么是“文明”？進而延伸出什么是“青銅文明”？讓學生自行搜索相關的文字以及圖片資料，利用多媒體設備把學生所搜集到的有關青銅器的圖片資料展示出來，使學生在收集資料、共享資料的過程中能夠對青銅器有一個更加切身的感知與體驗。接下來，任課教師可以帶領學生對青銅器的外形特點進行歸納，使學生進一步了解夏、商、周時期青銅器的工藝特點，最終引出在當時時代背景下的青銅文明，在圖片、視頻以及文本等資料的基礎上，任課教師可向學生闡述，青銅文明具有延續性、一脈相承的特點，青銅器品種繁多并且應用十分普遍。根據以往的教學工作經驗可知，在初中歷史科目教學過程中應用多媒體技術能夠有效提高教學效率，加深學生對課堂教學內容的理解。

二、注重現實生活與歷史的聯系

實際上，我國初中教育機構所使用的教學材料十分注重現實生活與歷史知識之間的聯系，歷史教學的目的不僅僅在于讓學生了解歷史知識，同時需要幫助學生建立起“以史為鑒”的能力，在遇到現實問題的同時能夠結合歷史經驗來解決問題。對于當前所發現的世界大事與國家大事，也能夠通過歷史思維對事件未來的發展與走向進行判斷。因此，新形勢下的歷史科目教學工作需要進一步加強現實生活與歷史之間的聯系，將情感教育巧妙地滲透到歷史科目的教學內容中，促進學生進一步強化自身的愛國熱情。需要注意的是，相比于歷史知識來說，學生普遍對時事新聞更有興趣。將時事新聞與歷史事件有機結合起來，能夠幫助學生建立起對歷史知識的學習興趣，使學生能夠更加積極主動地參與到課堂學習中，使課堂學習效率得到進一步提高。

比如，在“和同為一家”一課的教學中，任課教師可以先對唐朝的民族關系進行一次詳細的介紹，文成公主入藏進一步加強了唐朝在政治與經濟兩個方面的交往與聯系；唐朝文明是各民族共同創造的結果。唐朝的開放性與先進文化是推動各民族共同進步、共同成長的基礎，當時的少數民族首領也為唐朝的和平做出了貢獻。在此基礎上，任課教師需要以歷史為借鑒，將和平、統一的重要意義向學生進行詳細的闡述，同時也使學生了解和平、統一是歷史發展的必然趨勢。實現歷史事實，中華各民族親如一家。如此這般將時事政治與歷史事件結合起來進行講述，能夠推動學生綜合運用現代、歷史兩方面的視角對歷史事件進行分析，加深對歷史事件根本性質的理解，提高歷史課堂教學的有效性。

教師要讓學生意識到在日常生活中自我思考、自我反思，在反思的過程中優化提高自我，從而能夠真正地探究事物的本質，從而面對社會上存在的誘惑以及觀念，初中生能夠擁有自我獨立判斷的意識，提高自己的思想覺悟，讓自己在歷史學習的過程中學有所用、學有所值以及學有所樂。

當前我國已經進入現代化教育事業改革的關鍵階段，新形勢下的歷史科目教學工作需要綜合運用各種新型教學手段與教學模式，最大程度上提高學生參與課堂學習的積極性與主動性，激發學生的學習興趣，指導學生利用歷史事件對各種社會現象進行分析，把握未來的發展趨勢，真正做到學以致用，使歷史科目課堂教學更具有效性。