以演說活動促進高中生英語學科核心素養

洪 晟

（福建省同安第一中學）

《普通高中英語課程標準》（實驗）（2009）明確提到：高中英語課程需結合高中生年齡認知特征以及學習發展需求，在提高學生基本語言運用能力之際，注重對學生英語思維與表達能力的培養，為學生知識學習與發展創造條件。因而在具體教學工作中，教師需注重對學生進行閱讀、寫作和聽說等各方面能力的訓練。演說作為聽說訓練教學中的難點，若不給予合理引導，則不利于學生英語核心素養中語言能力的發展。同時，英語課程教學中教師往往只注重專業知識的培養，而忽視了思想品質的滲透教育，學生在自身思維品質培養上的重視度不足，教師對英語語境的感知與領悟不到位，也就不能對語篇意義給予獨到深入的闡釋，以致情感態度價值的觀教育與培養效果不佳，學生利用英語分析和解決問題的能力低下。所以英語核心素養的建構必然會引發教師對課程內容的重新思考和對教學方式的進一步優化，而演說活動作為新型教學模式，可為高中生英語核心素養的養成提供思路。

一、以演說活動促高中生英語學科核心素養養成的意義

英語演說活動很好地體現了英語學科核心素養的形成。演說是與語言“親密接觸”最有效的手段之一，演說是介于口語和書面語的一種文體形式，演說者要用恰當的修辭手法讓聽眾接受他（她）的觀點，從而達到傳遞信息、規勸說服的目的。在此過程中，學生不僅需要對話題進行感知和領悟，主動查找相關資料，對新探索的知識進行綜合與選擇，分析與比較，批判與創新，抽象與概括，還要對自身既有的知識和語言進行解析、整合，這樣可使語言能力（解析與闡釋、感知與領悟等）、思維品質（抽象與概括、批判與創新等）、學習能力（主動與進取、觀察與探索等）、文化意識（家國情懷、跨文化交際、國際理解等）、邏輯思維等各方面能力得到培養，因而以演說活動促高中生英語學科核心素養養成很有必要。

二、如何創設校園演說文化

（一）巧用課前3分鐘獲取表達技能

演說是一種技能，更是一門藝術。技能不是與生俱來的，而是后天培養的。系統學習英語演說，有助于達到以下三個方面的目的：

Increase your personal competence.

Enhance your professional growth.

Improve your integrated skills in English.

（二）合理利用高中英語教材

現行高中英語教材基本都是按照話題安排模塊。現行高中英語教材涉及日常生活、人物評價、社會熱點、娛樂、體育、環保、傳統和文化等領域。如果能在英語教學中有效開展演說活動，可使學生在主動地觀察與探索中學習和積累豐富的話題素材，其語言表達能力和文化意識也會有質的飛躍。

（三）接觸各種現代教學資源

優化語言輸出演說有助于增加外在壓力輸出的機會；加快陳述性知識向程序性知識轉化速度，實現學習者處理綜合信息能力的最大化；通過即興問答來快速有效組織觀點。平時在學習英語的時候學生不能只停留在詞匯、語法、語音、語調之上，這些固然很重要，但要獲得進一步的發展，還應通過外語這個媒介，拓展知識面，多讀多思考，通過討論和觀點陳述來豐富自己的思想，發展學科核心素養。

（四）開設英語演說班、戲劇社等興趣活動，塑造精英精神

學習演說和演說實踐的過程是一個不斷提高流暢的表達能力、敏銳的觀察能力、深刻的分析能力、敏捷的思維能力、準確的判斷能力、超人的想象能力、機智的應變能力和良好的記憶能力的過程，是不斷自我完善的過程，是培養健康品格、塑造精英精神的過程。

好的演說口才可使我們一生受用。西方不少國家從小就很注重對孩子演說演示能力的培養，力求能在演說過程中使孩子的自信心不斷增強，使其心態、思維、學識和表達能力均得到鍛煉。

（五）參加各類英語演說辯論賽

把考試作為外語學習主要動機的人很難完全掌握語言的交際功能，我們學習英語并非只是為了應付考試，而是使自己真正掌握更多英語知識。英語演說可為中小學學生知識學習提供動力源泉，在演說中通過辯論，可使學生的應答能力、分析能力、思維能力等綜合素質得到提高。

（六）英語趣配音制造學習動機

The total impact of message（梅拉比安溝通模式）=7%Verbal（語言里含有的文字信息）+38%Vobal（語音語調）+55%Behaviour。可見，語音、語調培養在英語學習中的重要性。而趣配音則屬于語音、語調培養的方式之一。英語趣配音是一種APP軟件，可通過設定英語水平、管理視頻模板來對首頁推薦進行更改，找出最適宜的視頻學習資源，達到提高口語學習的目的。

［1］楊宇學.核心素養背景下的高中英語課堂教學變革［J］.英語教師，2017（18）：26-29.

［2］陳靜瑤.核心素養背景下高中英語課程標準分析［J］.教育觀察，2016（12）：6-8，11.