淺談如何做好初高中地理的有效銜接

王玉花

（陜西省咸陽旬邑中學）

初中和高中是兩個既獨立又相互聯系的不同階段，在課程內容、教學目標和考試甄別選拔等方面存在著諸多差異。但在實際教學中，高中教學又必須以初中知識為基礎，尤其是地理這門學科。因此，初中地理教學對高中地理教學有一定的促進作用，只有不斷地改進和完善初中地理教學，才能實現初高中地理教學的有效對接。中學地理教師應該重視地理學科教學中存在的“斷層”問題，并做出有效的應對，具體分為以下四個方面。

一、強化師資力量，提升專業化水平

根據調查顯示，在許多農村初中學校，地理被視為一門只參與會考的“副科”，因而缺少專業的地理老師，地理課程由其他科任老師代上，這直接影響到學生接受知識的正確性、學習方法及地理素養的形成等多個方面，最終導致學生的地理基礎較差。所以，要強化初中學生的地理知識，首先要從學校出發，提高其對地理學科的重視程度。優化師資力量是亟待解決的問題。

二、研究課程標準，熟悉學科體系

一方面，初中地理教師在教學中必須熟練掌握重難點，尤其在與高中知識對接方面做到有的放矢，并適當地進行延伸和拓展。地圖是學習地理的第二語言，而在初中階段很多知識需要引導學生通過讀圖、析圖來解決，所以，地理教師在平時首先要做好相關的引導和心理強化，日積月累，這樣學生會養成用圖的習慣，做到心中有圖，也有助于他們順利過渡到高中地理的學習中。另一方面，高中教師在上課之前應該做相關的調查研究，對學生的基礎知識做到心中有數，上課之前制定好相應的學案，包括溫故知新、探究新知和拓展延伸等部分，將新舊知識巧妙地聯系起來。

三、轉變學生對地理學科的看法

首先，教師應該將課內外知識緊密聯系起來，讓學生體會課本中的很多知識可以應用到生活中，可以服務于生活。例如：學習完中國的地形與氣候，教師可以用設問的方式提出：如果你是一位旅游愛好者，利用國慶假期從我國東部到西部完成一趟旅行，行程中會經歷哪些變化并需要做哪些準備。讓學生置身于情境中去思考，同時回顧和聯系所學知識，讓學生感受到書本知識可以活學活用，從而逐漸改變對地理這門課的看法。其次，講授過程中向學生灌輸新課程倡導的有關地理核心素養的知識：學習地理最終是為了形成一種內在的心理品質，包括地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面，這也是高考地理考查的本質所在，這種新的指導思想會潛移默化地激勵學生對地理學科的態度發生轉變。最后，教師應該向初中學生傳遞一種思想：初高中地理知識聯系非常緊密，如果學好初中地理，對于學習高中地理將會起到事半功倍的作用。

四、激發和培養學生的興趣

1.加強教學的直觀性

初中和高中地理雖然能力目標和學習方法大有不同，但在這兩個階段很多地理知識和現象的呈現都以圖片、動畫、標本和模型為載體。在教學中借助于這些教具和模型不僅有助于引導學生掌握正確的讀圖、析圖方法，而且還在初高中地理的銜接上建立了一種隱形的紐帶。在素質教育的實施過程中，電化教學在培養與提高學生素質中起著獨特的作用。因為它可以將圖片和原理形成圖，并且直觀動態地展示出來，調動學生的興趣。

2.開展課堂活動，調動學生的積極性

初中學生的好奇心強，又以感性認識為主，基于這樣的身心特點，在初中地理教學中教師應該充分利用教材中的課后活動設置比賽環節，充分調動學生的積極性。例如：學習中國地形時，可以將尋找山脈兩側的地形區這個環節設置成比賽環節，答得對而快的同學給予表揚，達到了正強化的目的；學習完中國地形區之后，可以展示不同面額人民幣背面的圖片，讓學生觀察分別是我國哪些地形區，之后教師再稍微進行延伸和拓展。這樣不僅激發了學生的興趣，還將課本知識與實際生活相聯系，讓學生感受學習地理的用途所在。

總之，要實現初高中地理的有效銜接，主要從教師和學生兩方面出發，以教師為主導去引導學生，充分調動學生的積極性。高一是學生從初中到高中的過渡期，其教學的好壞直接影響后期的學習，所以，教師在教學設計上應該精心準備，由淺入深，讓學生很好地渡過高一適應期。當然，整個教學過程中要貫穿一條主線，就是要讓學生獲得終身學習和運用地理的能力。

［1］張秀萍.高中地理教學如何銜接初中地理教學［J］.考試周刊，2014（65）.

［2］沈繼海.論初中地理與高中地理的銜接教學［J］.考試周刊，2014（10）.