淺析初中生物的興趣教學

黃國新

（崇左市江州區左州鎮中學）

在初中生物的教學過程當中，教育者應該多思考如何能夠更加有效地激發學生的學習興趣，實現教學的趣味化，用以提升教學質量。我們在具體的生物教學當中，不僅利用豐富的生物圖片讓學生學習自然知識，還開展了有趣的生物實驗讓學生通過親手操作來獲取知識，更是依托鄉鎮中學的特點，帶領學生走進自然，觀察自然界的生物活動。在我們的趣味課堂中，學生能夠充分發揮自己的天性進行主動學習，真正成為課堂的主人，從而有效提升了教學效率。

一、利用展示豐富的圖片激發學生的學習興趣

在初中生物教學內容當中，需要有大量的生物圖片來為學生描述生物現象。我們的興趣教學基于傳統的生物學專業圖片教學，豐富圖片的數量和種類，將一些趣味圖片加入到圖片教學之中，收到了良好的教學成效。首先，我們基于生物專業圖片，搜集和整理了與它們有關的趣味圖片。例如在“動物行為的主要類型”一課中，我們就根據教材中的動物行為圖片搜集到很多更為豐富的趣味動物行為圖片，如獅群捕獵、大象洗澡、非洲水牛遷徙等等。學生看到這些有趣的自然界動物圖片，一下就產生了學習的興趣，開始主動地向教師提出問題。在圖片教學過程中，我們盡量選擇自然界中真實的圖片進行教學展示，使學生能夠更加近距離地接觸自然。我們還利用一些拓展教學圖片，為學生拓展知識的寬度。例如在“植物的生殖方式”一課中，我們就為學生展示了荷花、玫瑰、百合、月季、郁金香、康乃馨等花朵的圖片，供學生了解鮮花方面的知識，也使學生在觀察圖片的過程中，獲得了賞心悅目的感受。

二、結合有趣的生物實驗提升學生對生物學的理解

生物是一門建立在實驗基礎上的學科，生物實驗教學由于其獨有的趣味性，受到了學生的廣泛歡迎。但是在目前的生物教學當中，存在著重教材輕實驗的傾向。教師過于注重課堂授課，減少實驗教學的課時安排，簡化實驗步驟，教學內容枯燥，學生喪失了學習興趣。實驗課堂，我們應注重學生自主探究實驗的過程，讓學生能夠通過自主探究來獲取實驗經驗，從而發展學生學習興趣。例如我們在“解剖鯽魚”的實驗當中，就為學生提供了大量的自主探究時間。首先教師為學生示范解剖鯽魚的方法，之后要求學生在剖開鯽魚后，自主探究鯽魚的內臟結構。學生紛紛開始解剖，之后用水將魚的血液沖洗干凈。有的學生將魚的心臟、腎臟、肝臟分別剝離，借以近距離地觀察鯽魚的內臟形態。之后再將魚鰾剝離，觀察魚鰾的特點。最后再將鯽魚的鰓剝離，觀察和研究鯽魚的呼吸系統。整個試驗中學生都親自動手，盡情探究自然的奧妙，從科學實驗中收獲了真知灼見。

三、帶領學生走進自然，觀察自然界的生物活動

生物課程由于其課程的特殊性，需要我們進行大量的觀察研究過程。我們憑借鄉鎮中學的優勢，組織學生到自然中去實地考察生物狀態，借此發展學生的生物素養。具體來說，我們利用鄉鎮中學的自然環境優勢，組織學生利用教學時間走出課堂去觀察自然。學生對這種新鮮的體驗活動十分感興趣，紛紛踴躍參與。學生走入自然之后，在田間地頭接觸到自然，十分興奮。這時候教師可要求學生尋找身邊的生物物種，并嘗試總結其生物分類。學生認真尋找身邊的生物物種，將身邊的花草樹木等等都進行了總結，有不知道名字的則詢問教師，教師一一做出解答。還有的學生眼望天空，突然發現了一只蒼鷹，立即指給大家看，此時學生紛紛認真觀看，想象和體會鳥類在空中飛翔的感覺。我們這種開放的教學模式讓學生能夠走出課堂，走進自然，從自然之中學習生物知識，獲得了不一樣的感悟。學生表示，這樣的學習活動使他們在緊張的學習之余舒緩了心情，放松了心態，在觀察自然的過程當中，培養了對生物課程的學習興趣。

總而言之，初中生物課程的興趣教學，是從根本上解決生物課程教學質量低下的良藥。在生物的興趣化教學過程中，我們用學生的學習興趣作為引領，將自然界中絢麗多彩的生物知識展現在了學生面前。學生由興趣的引領實現了主動學習、自主學習，將生物知識與實際生活相結合，從而更加牢固地掌握了知識。另外，學生在興趣化教學中還收獲了快樂、舒展了天性，這使得學生能夠以更好的精神面貌投入到學習當中，從而真正成為學習的主人。

［1］劉宏俊.實施初中生物興趣教學有效提高教學質量［J］.教育科學（引文版），2017，4（6）：278.

［2］韓再軍.淺談初中生物興趣教學［J］.教育現代化（電子版），2016（13）：106.