閱讀本是尋常事，摒棄浮華宜樸實(shí)
——高中散文閱讀教學(xué)有效性和樸實(shí)化探討

計(jì) 鴻

（安徽省淮南第一中學(xué)）

詩人聶魯達(dá)有句詩：“當(dāng)華美的葉片落盡，生命的脈搏清晰可見。”在新課程理念的指引下，高中語文散文閱讀教學(xué)融入了許多新的教學(xué)元素和教學(xué)行為，但也因此出現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)不突出、閱讀離散文教學(xué)核心越來越遠(yuǎn)的問題。教師對(duì)教材的挖掘不深入，學(xué)生的語文素養(yǎng)、應(yīng)試技能都不能有所提高。其實(shí)，簡(jiǎn)約樸實(shí)才是閱讀教學(xué)的至高境界。如何讓散文閱讀教學(xué)樸實(shí)有效，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明而透徹

散文閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)要以最簡(jiǎn)潔的環(huán)節(jié)啟動(dòng)學(xué)生最豐富的情感體驗(yàn)。簡(jiǎn)明的教學(xué)設(shè)計(jì)不會(huì)有過多的教學(xué)環(huán)節(jié)，但各個(gè)環(huán)節(jié)脈絡(luò)清晰、目標(biāo)明確；知識(shí)不會(huì)面面俱到，但教學(xué)層次感強(qiáng)，重點(diǎn)突出，又不見任何刻意粉飾的痕跡。

例如，在教授《父母與孩子之間的愛》這篇文章時(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師只需要抓住幾個(gè)問題，設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以做到立足文本，突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)樸實(shí)有效。

第一步，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作思路，找出孩子在成長(zhǎng)的各個(gè)階段的情感變化的特點(diǎn)。

第二步，從文中關(guān)鍵語句入手，體會(huì)父愛和母愛的不同，了解作者對(duì)這個(gè)問題的觀點(diǎn)、看法。

第三步，結(jié)合現(xiàn)實(shí)探討文章中“母愛是無條件的”“父愛是有條件的”等語句。

這三個(gè)環(huán)節(jié)，其實(shí)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，還可以教給學(xué)生閱讀散文的一般思路和方法：（1）初讀文章，感知文意；（2）精讀文章，抓核心內(nèi)容；（3）聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討。

而如果教學(xué)中加入了過多其他花哨的環(huán)節(jié)，比如帶領(lǐng)孩子觀看父母和孩子的錄像，就偏離了這篇散文教學(xué)的目標(biāo)，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，讓課堂從頭至尾“熱鬧”一番，沒有太多價(jià)值。

所以，檢驗(yàn)散文閱讀教學(xué)效果的途徑只有一條：學(xué)生能否脫離教師的幫助而自行讀懂、讀透散文的況味。散文閱讀教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀散文搭建了“練兵”和“實(shí)戰(zhàn)”的舞臺(tái)。學(xué)生作為一個(gè)“漸進(jìn)成熟的讀者自主有效地閱讀課文，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，滿足自己的精神或?qū)嶋H需求”。

二、重視學(xué)生原初體驗(yàn)

散文教學(xué)要讓學(xué)生立足文本，學(xué)到知識(shí)，掌握閱讀散文的能力。同時(shí)，散文的學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)者自身的深切感悟和體驗(yàn)，在散文教學(xué)中，最難做到的是引領(lǐng)學(xué)生感悟，啟發(fā)學(xué)生在品讀鑒賞中感受語言的美妙，理解作者的情感，讓學(xué)生在閱讀后提高自身的語文素養(yǎng)。所以，散文閱讀教學(xué)的樸實(shí)化不僅指教學(xué)設(shè)計(jì)、教法的樸實(shí)化，還應(yīng)包括學(xué)生情感體驗(yàn)的樸實(shí)化。

例如《故都的秋》一文，教學(xué)時(shí)將文章分成幾組畫面，分別指讀這些段落，同學(xué)們閉上眼睛，教師用自己的語言把文中所繪制的圖景描述出來，學(xué)生在聆聽中不知不覺走進(jìn)了秋晨故都的院落、長(zhǎng)街，帶著聽讀時(shí)的感受，讓學(xué)生自己談?wù)勀男┑胤襟w現(xiàn)了故都秋天的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生沒有注意到的地方，教師再通過引導(dǎo)思考的方式進(jìn)行補(bǔ)充。在思考感受中，學(xué)生進(jìn)入了預(yù)設(shè)的氛圍。

所以，散文閱讀教學(xué)不僅僅是在向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有多讀，將對(duì)文章的理性分析和學(xué)生的原初體驗(yàn)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能在樸實(shí)的課堂上獲得豐厚的回報(bào)，教學(xué)才能在有限的時(shí)間里收到高效的回饋。

三、培養(yǎng)學(xué)生散文閱讀能力

授之以魚，不如授之以漁。《基礎(chǔ)教育改革綱要》明確指出：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”高考中，散文閱讀所考查的內(nèi)容主要包括主題思想、藝術(shù)手法、謀篇布局的技巧、語言特色、藝術(shù)形象。所以，在散文閱讀教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)是通過文章的閱讀，讓學(xué)生掌握鑒賞散文的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀散文的能力。

以《荷塘月色》為例，在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)整體性原則，從整體到部分再到整體，按照略讀、精度、研讀的程序來進(jìn)行。

首先，整體感知。形成對(duì)課文結(jié)構(gòu)框架的整體認(rèn)識(shí)。了解課文寫了什么景？抒發(fā)了什么情感？文章按什么順序?qū)懽鳎吭鯓影才挪牧希?/p>

其次，精讀課文。以情為中心，重點(diǎn)閱讀月下荷塘與荷塘月色，回憶采蓮的部分。通過誦讀、聯(lián)想、抓住重點(diǎn)詞句賞析討論等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)景物的特點(diǎn)。并初步揣摩、體會(huì)、理解語言運(yùn)用的特點(diǎn)。

最后，研讀課文。明確本文特色，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

這樣樸實(shí)的散文閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞和評(píng)價(jià)散文的能力為核心來組織，做到學(xué)以致用，學(xué)有所獲。

金末元好問有言：“繁華落盡見真純。”真正高明有效的散文閱讀教學(xué)正是樸實(shí)化的教學(xué)。如果我們的散文閱讀教學(xué)都能夠做到返璞歸真，切實(shí)提高學(xué)生閱讀散文的能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，達(dá)到“繁華落盡見真純”的境界，這便是我們所追求的理想的散文閱讀教學(xué)。

鄧彤.自讀課：教什么與怎么教［J］.中學(xué)語文教學(xué)，2010（4）.