初中物理課堂互動討論教學模式分析

陳麗敏

（山東省寧陽縣第二十四中學）

在新課改背景下，已經明確提出在教學中應該把學生作為學習的主體，初中物理更應如此，老師的任務不再是一味地灌輸知識，而是以一個引導者的身份，去引導學生學習知識，同時要學習科學探索的場景，和學生一起去探討知識的對與錯，讓學生在這樣的氛圍中產生學習的興趣，產生探索的欲望，并進行下一步的深入思考，讓學生自主學習，自主思考，使學生的知識和能力獲得共同的提高。

一、互動討論教學模式的意義

互動教學模式是在課改之后提出的一種新型教學模式，旨在改變以往老師高高在上的教學模式，讓學生與老師之間的聯系更加緊密，使老師和學生之間可以相互引導，并且將傳統課堂上的以老師為絕對核心的模式打破，從而讓學生成為教學的中心。這種教學模式可以讓學生可以更加自信地在課堂上發表自己的觀點，通過這樣的方式可以有效地將師生之間的距離拉近，這樣的討論式教學模式使學生可以更加清楚自己的知識學習狀況，而不會不懂裝懂，真正使學生和老師之間成為朋友，不斷激發學生對物理學習的興趣，讓學生更有熱情地學習知識。

二、互動討論模式需要解決的問題

1.培養思維能力

互動討論模式是把學生作為學習的主體，因此要求學生在課堂上更加積極主動地發言，并與老師進行主動的討論，因此互動討論教學模式有利于培養學生的思維能力，不斷激發學生對于知識的思考。同時老師在物理課堂上也需要朝著這一個方向對學生進行引導。初中是一個打基礎的階段，本身要學習的物理知識是很基礎的部分，因此教學的中心就應該放在學生思維的培養上，不僅讓學生在學習物理的同時鍛煉自己的思維能力，更讓學生在以后的學習中有更加出色的思考能力。

2.創造更加活躍的課堂環境

在課堂上實施新型的討論教學模式，要求課堂活躍起來，讓學生可以更加輕松地發表自己的見解和觀點。通過營造和諧民主的教學氛圍，形成師生之間、同學之間的互動討論，使學生個體得以全面發展，使學生在主動、輕松的學習活動中提高自己的綜合素質。

三、初中物理課堂互動教學模式的構建策略

1.創設情境再現的教學環節、激發學習興趣

在初中物理課堂上，可以對物理知識進行生動的情境再現，物理中有很多有趣的實驗，在這些實驗中包含了許多的物理知識，所以對于這些情境的再現，可以營造很好的教學氛圍，同時還可以幫助學生對新知識進行理解，進而幫助學生不斷提升自己的思考能力，幫助學生形成更為具體、更為直觀的思維。在學習“壓強和浮力”這一章的時候，老師就可以為學生增設情境再現的教學環節。比如可以將一個雞蛋放入清水中，然后可以不斷地往水里放鹽，并同時引導學生對放鹽之后雞蛋的狀態進行觀察，并及時向學生提出雞蛋浮起來的原因。另一個情境是將金屬掛在彈簧測力計上并投入水中，同時讓學生對測力計上的數值進行觀察和記錄，之后讓金屬的一半沉入水中，一半置于空氣中，并記錄下此時測力計上的數值，并讓學生比較兩次數據之間為什么會有不同。在讓學生經歷這樣的情境之后，老師可以將學生進行分組，并要求學生在思考之后進行討論，為學生提供了獨立思考和合作討論的時間，激活了學生的思維，同時營造出良好的討論氛圍，讓學生在互動中實現物理水平的提升。

2.重視實驗教學和模型制作，吸引學生參與

在物理教學中，實驗教學和模型制作環節也是十分重要的部分，老師在教學過程中要充分利用這個環節，以此提高學生的動手能力和實驗能力。比如讓學生在動手實驗的過程中進行思考，提出問題，學習知識。在學習“振動產生聲音”這一章節的時候，老師就可以讓學生自己去動手操作，在遇到更為復雜的實驗時，老師可以自己先對實驗進行示范，再將學生分組，共同完成一個復雜的實驗，這樣可以很好地培養學生的動手創造能力、獨立和合作探究的能力，同時還能促進互動討論教學在物理教學中的開展。物理模型的制作，可以讓學生對一些抽象的物理概念進行更加形象深刻的理解和學習。對于一些物理知識進行模型的制作，讓學生在互動討論中比較，進而弄清楚相應的物理知識理念和本質。

總之，新型的初中物理教學模式，其主要目的是讓學生更好地學習知識，讓學生更好地去培養自己的思維能力。采用互動討論教學模式，可以巧設情境，注重實驗教學，讓學生充分發表自己的想法和觀點，并且可以很好地加強師生之間的良好互動，讓學生對物理知識有更深層次的理解。

［1］彭偉巍.巧妙設計問題 凸顯互動研究：新課標理念下物理教學中的互動探究［J］.中學教學參考，2012（35）.

［2］孫遜.新課標下的初中物理課堂教學創新與思考［J］.新課程學習（中），2013（1）.