思維導圖在高中生物復習中的應用思考

李 婷

（四川省成都市彭州中學）

高中生物復習主要是幫助學生理解已學的知識，提高生物知識的運用率，確保在有限的時間內最大限度地提高復習效率。高中生物內容具有一定的難度，諸多知識點具有抽象性，需要通過有效的學習方法，深化學生對知識點的理解，從而提高學習效率。思維導圖學習方法，能夠將抽象的知識具體化，降低了生物知識點的難度，提高了學生生物復習效率。

一、思維導圖的概述

1.思維導圖的介紹

思維導圖具有放射性的特征，其能夠促進學生進行思維發散，從而促進學生的智力開發。思維導圖的特征主要包括以下幾方面：（1）中央圖形是最為關鍵的部分，需要集中注意力進行觀察。（2）從中央開始向周圍放射問題的核心。（3）分支的形成，主要是由個別關鍵圖形與產生聯想的線條構成，其余一般條件也會通過分支進行表現。（4）起到連接作用的接點主要是由各個分支構成，思維導圖整體可以看作樹狀結構，從而模擬思維模式。

2.思維導圖的具體繪制

對于思維導圖的制作，需要在白紙上確定繪制中心，再向外開展延伸。將紙張中心作為繪制的起點，能夠有足夠的空間進行思維表達，并且可以選擇方向進行延伸。對于思維導圖中心思想的展現，可以通過圖形與圖像的方式進行體現，利用能夠激發大腦思維的顏色進行繪制，從而提高思維導圖的利用率。顏色的選擇對于思維導圖的繪制具有一定的影響，合理地選擇顏色可以提高思維導圖的豐富性，促使思維導圖更加生動形象[1]。思維導圖主要是從中心開始，再繪制主干分支，再到二級分支、三級分支等，按照順序進行制作，從而形成最終的思維導圖。分支的連接點，能夠對重點問題進行標注，能夠使問題更加明確，思路更加清晰。

二、思維導圖在高中生物復習中的具體應用分析

1.提高學生記筆記的效率

思維導圖在高中生物復習中的應用表現在學生能夠運用思維導圖記筆記，通過此種方法能夠提高學生的記憶力，增強記錄知識點之間的聯系，將知識點的特性、特征清晰地展示出來。思維導圖筆記具有發散狀的特點，能夠與學生的思維模式進行融合，有助于學生深化對知識點的理解，從而提高復習效率。高中生物知識點具有復雜性，知識點之間的關聯較大，需要通過思維導圖的方式記錄知識點之間的關系，從而方便學生自行開展復習。對于高中生物復習，教師需要指導學生復習的策略與方法，使學生能夠充分利用時間開展復習，從而提高生物成績。思維導圖具有可視化特征，能夠使抽象的知識簡單化，將思維特征進行展現，有助于學生對知識的理解，同時有利于學生思維方式的形成。思維導圖記筆記的方式，能夠將復雜的知識關系快速清楚地記錄下來，提高了學生的記憶能力，提升了生物復習效率。

2.增強知識鞏固

利用思維導圖進行高中生物復習，能夠將知識點進行有效的還原，將復雜的知識關系進行記錄，提高了生物知識的鞏固效率。思維導圖是保存信息最為有效的一種方法，根據實踐統計可知，若不及時復習，已經學習的知識將會淡忘，需要重新進行記錄。傳統的高中生物復習方法，主要是通過瀏覽教材進行復習，重點知識把握不明確，浪費了學生大量的復習時間，導致生物復習效率較低。而利用思維導圖進行復習，可以對重點知識進行標記，思維導圖結構簡單，知識內容明確，學生能夠抓住復習的重點，從而有針對性地開展復習。利用思維導圖學生可以快速地進行知識點記憶，降低重點知識的理解難度，提高高中生物復習的實效性。

3.提高解題效率

利用思維導圖開展高中生物復習，能夠提高學生的解題效率，從而促進學生生物成績的提升。生物復習的目的是解決問題，通過對知識點的理解，利用知識點進行解題，從而實現學習目標。采用普通的復習方法，學生能夠記憶知識點，但是無法理解較難的知識點，在遇到比較難的題目時，往往不知道從何入手。而采用思維導圖進行復習，學生能夠深化對重點知識的理解，并且可以通過思維導圖思想進行解題，分析出問題的關鍵，從而抓住解題的重點。思維導圖在高中生物復習中的應用，教師需要給予科學的指導，引導學生發散思維，有效地利用思維導圖，在復習過程中充分發揮創造性，從而提高復習效率，促進學生思維方式的形成。

本文對思維導圖在高中生物復習中的應用進行深入研究，研究結果表明，思維導圖的繪制主要是從中心開始向四周進行放射性延伸，從而形成主干、一級分支、二級分支，最終形成思維導圖。文章從提高學生記筆記的效率、增強知識鞏固、提高解題效率三方面，論述了思維導圖在高中生物復習中的具體應用，從而提高高中生物復習效率。

［1］毛多輕.思維導圖在高中生物總復習中的應用［J］.魅力中國，2016（49）.

［2］敖寶英.思維導圖在高中生物復習中的應用研究［J］.中學生物教學，2017（8）.

［3］王年存.思維導圖在高中生物復習中的應用［J］.中學生物教學，2016（16）.