高中語文教學中傳統文化的滲透

張姝婧

（山西省榆社中學 山西榆社 031800）

引言

我國優秀傳統文化對社會的影響是深遠持久的，而要想潛移默化地移植在學生心中，需要對策。高中語文是一門貼近傳統文化并且使學生感覺較為輕松的課程。傳統的語文教材內容寬泛，在課堂上，學生們一般都不太認真聽講，甚至出現了上課做其他科目作業、打瞌睡等不良現象，是由于一些高中語文老師對學生在中華傳統文化方面知識掌握的要求不高。那么，如果教師能在課堂上追求高中滲透出傳統文化，就不會變成一堂過于無聊的課。以下是我對課題的幾點建議：

一、以語文課本為載體，銜接上優秀傳統文化

高中語文教材給予的教育是在優秀傳統文化的基礎上的，課本中提到的內容有中華傳統美德、中華人們愛國精神、中華優秀古文詩歌等等。教材為教師提供了一個方式去品味經典，弘揚中華傳統文化。如果能通過學習課本中的知識，掌握本民族優秀傳統文化的精髓，那么，教師在教授文言文等知識就不能像以往一樣一帶而過，簡單地讀一下，給學生講一下文中的通假字，一概而過地翻譯一下，講出文章的中心思想就認為完成了本篇文章的講習。參考書本身就涵蓋了此類內容，學生課下也能自學知道，甚至可以不用花大功夫聽老師講解。比如上到《勸學》時，教師可以結合荀子的語錄，再加上文章中的內容，例如“青，取之于藍而青于藍”此類，使整個課堂中學生們有極強的代入感，不會與傳統文化產生距離感。與傳統文化相近，也能讓學生在語文課堂上更加專心，一個良好的傳統文化的學習氛圍營造后會使學生在學習時更快地進入佳境，那么教師的教學目的就達成了，一切都如此水到渠成。

二、開設實踐小課堂，挖掘傳統文化

身為中國人，傳統文化必定是滲透在我們生活當中的[1]。那么學習之外，生活中的“傳統文化”也必當化為學生的內在素質。教師可以在課堂之余，利用假期時間開展社會實踐，尋找各地文化。假期中，學生們分成幾個小組，下到各個村落，感受鄉土文化，探索實踐，挖掘文化內涵，完成社會實踐的調查報告。鄉村風情節文化節都是認知民俗文化的途徑。例如祭拜、地標遷徙、情歌對唱賽事、特技展示、雜技表演等等。學生們參與后，還可以對各種習俗進行采訪，使學生們大開眼界，感受人民的熱情，感受中華民族傳統文化源遠流長、博大精深的魅力。

三、提高閱讀鑒賞力，品味經典

一個好的學校不可能不重視學生平時的閱讀。在一堂高中語文課上，教師通常會挑出一些時間讓同學們展開閱讀，提高閱讀理解能力。但是，實際上一節課上，學生真正能領悟到的東西很少。因為，教師一般對所讀的內容精準度要求不高，閱讀寬泛上是為了解決布置下來的幾個任務。雖然高中生有很強的自主學習能力，可若是沒有老師的引導，沒有對一篇文章的理解，就很容易造成效率低下，亂了分寸的問題。教師眼中的那片自由空間最終會影響到學生的閱讀成果。那么其實，學校可以安排一堂課，教師可以讓學生在這節課上多進行一些經典作品的閱讀，提高同學們的閱讀鑒賞能力。

四、了解傳統節日，傳承優秀文化

祖先在漫長的歷史長河中創造了光彩奪目的文化遺產，華夏民族無不在探索中展現了自己非凡的創造力與使命感[2]。然而，時至今日，青少年們卻很少了解自己的傳統文化。目前，各國文化不斷涌進中國，日韓文化歐美文化受眾越來越廣，在一定程度上說明中國改革力度大，吸收能力強，但實質上卻有些對我國文化漠視的意味。當華僑們思念家鄉迫不及待在傳統節日上吃上一口祖國的傳統美食時，中國孩子卻認為傳統食品湯圓、月餅、粽子還不如肯德基、德克士，傳統節日的春節、中秋節、端午節甚至還比不上洋節日情人節、圣誕節。要知道每一個中國傳統節日，都有極其深遠的歷史淵源。現我國對傳統節日都安排了假期，這期間，學生們可以以此為契機，利用假期的空閑，引導學生去查詢資料、了解歷史背景、尋找淵源。通過實踐，學生們發現了與傳統文化的距離并不遙遠，也體驗了一把傳統文化的有趣之處。如與屈原筆下的《離騷》具有同樣美感的端午節，“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”，人們在這一天灑掃庭院，掛上艾枝，灑雄黃水，懸菖蒲。在端午當天我們不禁回憶起一個身影，秋季將至，大地漸漸蕭條起來，他靜靜地站在水邊，憤恨地大罵權貴，“紛吾既有此內美兮，又重之以修能”，他堅貞不屈、不甘的樣子令人久久不能平靜。這一整天，連落日都要為他的墓碑寫下墓志贊歌。學生們結合節日，也可寫下感想作文“節日有感”，這不僅可以激發學生在傳統節日的感悟能力，還能將優秀作品呈現出來，校方也可評獎評優。

結語

中華傳統文化具有傳承性、連續性和發展性的特點，是中華民族不朽的脊梁骨，是區別于其他民族的重要標志，有著鮮明的民族特征，印記者中華民族的鮮明性格，充分展現出中華民族的文化品質和文化精神，極大地體現出中國人的價值和審美追求。將傳統文化滲透到高中語文中是刻不容緩的。它大大提高了學生的積極性，學生們學得越多收獲越大，制造許多意想不到的快樂，而真正要去完成這項使命，還需要教師繼續努力前行。