小學數學教學中如何提高學生的學科興趣

（江西省撫州市南豐縣洽灣鎮中心小學 江西撫州 344500）

我國古代教育學家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從這一句話就可以看出學生的學習興趣對于學生的成長與進步具有很重要的作用，在當前的小學數學教學過程中，興趣的培養對于學生學習數學顯得尤為重要。對于當前的小學生學習數學的動力最主要的是學生的學習興趣，學生的學習興趣，可以點燃學生學習數學的火花，同時也是學生探索數學難題的起點。[1]

一、課前我們做好準備，啟動學生學習興趣

1.了解學生，投其所“好”

小學數學教學中，首先我們應該明白學生的性格特點，在課前備課的時候，應該在學生興趣的基礎上，進行課堂的預處理，使得整個課堂的節奏和發展都在自身的掌握之中，比如在小學數學進行幾何教學的時，作為老師的我們應該清楚的認識到學生對于敏感度在哪些方面，對于幾何的興趣點在哪兒，這樣才能夠進行有效的教學，在學生原有的基礎上更加深層的激發學生的學科興趣。比如在學習幾何章節，我對一節課的構思就是從生活引入課本，而不是從課本遷移生活，因為生活中幾何圖形還是比較常見的，所以我就根據學生的興趣，讓學生對家里常見的一些物件從現狀上進行分類，在分類過程中，自然可以有效的引入到課堂知識，這樣章節的教學就比較有效。[2]

2.課前思想動員，循循善誘

思想指揮行動，我們可以言傳身教的去扭轉學生的一些不良認識，使其形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，從而正確的認識到努力學習的積極作用，提高學生的學習興趣。我特別關注學生的思想動態和心理狀態，每學期的開學第一天，我從不上新課，我都是在動員學生本學期如何努力，怎樣實現奮斗目標。就連平時的日常教學，我都在課前引導學生：今天的知識真有趣，相信你們會學得特別快樂；今天的內容特別簡單，我知道你們每個人都會百分百的掌握等等的心理暗示，塑造學生積極學習的感覺。

二、聯系實際，引發學生的興趣

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

三、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

小學的數學教學中，要想激發學生的學科興趣，就要通過一個不一樣的教學情境去進行，其中比如通過游戲的教學情境來激發學生的學習興趣就是比較可行的，其實游戲情境在小學數學教學中總體而言還是比較可行的，沒有太多的條件限制，以小學的算術學習為例，我們可以將學生分組，然后通過獎勵的方式，讓學生參與，在課堂上進行競賽，這其實也是一個游戲的雛形。

四、教師需要建立和諧的師生關系。

在數學教學過程中，想要讓學生參與到數學教學活動中來，或者是學生對數學教師產生濃厚的興趣，那么就需要教師與學生產生一種特別的情感。這就是需要教師自己建立一種民主、和諧的師生關系。在當前的小學數學教學課堂中，教師是學生情感的領導者，同時也是使得學生熱愛數學課堂，讓學生參與到數學課堂的前提，只有教師的情感流露在數學課堂中，那么才有可能激發學生的學習情感。只有學生能夠更加主動積極的投入到當前的數學課堂中，那么才有可能提高學生對數學學科的興趣。俗話說的好：“親其師，信其道”，所以學生對某一學科的認識，還很大程度上都取決于授課老師，當一位學生喜歡某一位老師的時候，那么就會自然而然的喜歡上他的課程，那么這位學生就會認為教師上課講授的知識點生動有趣，從而不自覺的接受了教師的教導。[3]

結語

總得來說，對于學生學習興趣是最好的老師，興趣雖然不是學生智力的因素，但是卻是學生學好數學的必要條件，也是學生主動積極的參與數學課堂的重要動力。所以在當前的數學課堂中，教師需要適當的培養與提高學生的數學興趣，只有教師采取了一系列的鼓勵措施，以及靈活多變的教學方式與方法，充分的培養學生學習數學的熱情，那么才有可能激發學生學習數學的激情，從而提高學生的學科興趣。