小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀意義與策略探討

（法庫(kù)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110400）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革中，對(duì)學(xué)生課外閱讀的擴(kuò)展教學(xué)是其中一個(gè)重要的改變。在過去的教學(xué)中，很多家長(zhǎng)和教師將看課外書當(dāng)做一種“不務(wù)正業(yè)”的活動(dòng)，于是對(duì)學(xué)生看課外書采用了禁止的政策。其實(shí)，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，課外閱讀的存在對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升具有非常積極的作用。下面，我將結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，略談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展課外閱讀教學(xué)的意義與方法。[1]

一、開展課外閱讀教學(xué)的意義分析

首先，課外閱讀可以提升學(xué)生的道德水平。小學(xué)是學(xué)生形成正確道德觀念的重要階段，在眾多的課外讀物中，包含著許多豐富的、優(yōu)秀的人文文化精神在其中，通過這些讀物，可以幫助學(xué)生形成健全的人格，傳遞給學(xué)生正確的觀念，從而提升學(xué)生的道德水平。

其次，課外閱讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承。語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是在文本素材中滲透進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的精髓，將之傳遞給學(xué)生，但是受教材容量的限制，要想在短短幾篇的文章中讓學(xué)生了解到中華文化的偉大是很困難的。但是，在豐富的課外閱讀中，學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，使之傳承下去。[2]

最后，課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。在眾多的課外讀物中，有很多素材包含著對(duì)祖國(guó)、故鄉(xiāng)深深的眷戀與熱愛。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)祖國(guó)的觀念意識(shí)還不明顯，更需要家長(zhǎng)和教師的正確指引，而通過課外讀物的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷則可以成為一個(gè)有效的途徑。

二、開展課外閱讀教學(xué)的策略探討

1.在情景閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接、最有效的動(dòng)力，尤其對(duì)于情感旺盛的小學(xué)生來講，興趣更是教學(xué)中必不可少的一個(gè)因素。要想在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、達(dá)到課外閱讀教學(xué)的實(shí)際意義，首要的就是提升學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣。因此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)情景來做到這一點(diǎn)。通過情景的創(chuàng)設(shè)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力和探究興趣，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升。

比如，為了加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化習(xí)俗的興趣，我開展了一場(chǎng)“文化百花園”的文化活動(dòng)。首先，我利用多媒體設(shè)備將自己搜索到的有關(guān)傳統(tǒng)文化的紀(jì)錄片、圖像等展示在大屏幕上，接著，我又拿出事前準(zhǔn)備好的傳統(tǒng)剪紙、年畫等真實(shí)地展示在學(xué)生的眼前，并且利用文章《年畫》為學(xué)生講解年畫的來歷和傳承。這時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)很濃厚，對(duì)文章的探索興趣強(qiáng)烈，主動(dòng)地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，在這樣的氛圍下，學(xué)生們通過課外閱讀加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和了解，圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo)。

2.使用主題閱讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在我們的語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元都包含著一個(gè)主題用以培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國(guó)、熱愛自然、高尚品質(zhì)等，但是在實(shí)際的教學(xué)中，如果僅利用這幾篇文章，很難達(dá)成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用，但是我們卻可以使用主題閱讀的方法。在每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以根據(jù)每個(gè)單元的主題來進(jìn)行主題閱讀，為學(xué)生提供更多的與主題相關(guān)的優(yōu)秀閱讀素材，從而加深學(xué)生對(duì)主題的理解，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，學(xué)習(xí)S版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元時(shí)，這一單元的主題是“科學(xué)”，于是，為了加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，我為學(xué)生列出了包含《昆蟲記》、《萬物簡(jiǎn)史》、《什么是什么系列》等優(yōu)秀的適合小學(xué)生閱讀的科學(xué)讀物。這樣，通過讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)主題在短時(shí)間內(nèi)大量地進(jìn)行閱讀，可以有效地加深學(xué)生對(duì)這個(gè)主題的理解，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

3.開展閱讀探討加深學(xué)生的閱讀感悟

開展課外閱讀的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、高尚品格等積極品質(zhì)，因此，要想檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升課外閱讀的效率，教師需要多開展一些閱讀探討活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀感悟。在進(jìn)行了某一階段的閱讀之后，教師可以在班級(jí)上開展一場(chǎng)閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生將自己通過閱讀獲得的感悟與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，大家坐在一份分享經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己獨(dú)自閱讀過的一些優(yōu)秀讀物分享給同學(xué)，從而促進(jìn)同學(xué)之間的交流互動(dòng)。這樣，通過讀書交流會(huì)，首先可以有效地監(jiān)督學(xué)生的閱讀進(jìn)度，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，其次還可以加強(qiáng)師生之間的交流，營(yíng)造出良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，最后還可以在與教師、同學(xué)之間的交流中加深學(xué)生的理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更正自身的不足，提升自身的綜合素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視起課外閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極意義。應(yīng)當(dāng)開展有效的課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于豐富文本素材的興趣，發(fā)揮課外閱讀材料的積極意義，培養(yǎng)并提升學(xué)生的道德水平、愛國(guó)情懷和對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。使用有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量、加深學(xué)生的閱讀感悟，從而全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。