淺談游戲化教學在小學數學中的運用

（貴州省納雍縣水東鎮老包小學）

一、游戲化教學的定義

游戲化教學即采用游戲化的方式進行學習。教師將游戲引入數學課堂的教學中，將課堂游戲化，讓游戲服務于教學內容。小學生天性活潑好動，而游戲化教學恰好符合這一特質。游戲化教學能夠吸引小學生的注意力，提高他們對學習的興趣，讓他們主動的參與進課堂中來，在游戲中學習新的知識。這種教學模式也提升了教學的效率。

二、采用游戲化教學的原因

1.人本主義教育理念的支撐

我們在教學的過程中，教師應該以學生為中心，盡量的去滿足學生在學習方面的需求。只有滿足了需求得到滿足，學生們才會對學習感興趣，產生想要學習的愿望。興趣是最好的老師。興趣才能夠讓小學生主動地去學習，完成教學目標。再有，根據人本主義教育理念，小學數學的教學要緊密聯系實際。小學生才剛開始接觸學校教育，知識理論體系尚未構筑，對于許多理論知識并不能很好的掌握理解。只有教師們在教學的過程中將理論知識與生活實際緊密的聯系在一起，擅舉日常生活中的例子，才能夠幫助小學生更好的理解書本的知識，同時也有利于提高小學生學以致用的能力。小學生的課堂不應該是壓抑的、沉悶的、失去活力的，而應該是充滿活力的、生動的、融洽的。根據人本主義教育的理念，游戲化教學不僅適應了小學生發展成長的需求，也提供了一個融洽的、適宜的課堂學習氛圍幫助小學生學習。

2.游戲化教學的優勢

相較于普通傳統的教學方式，游戲化教學有許多優勢。特別是在學習數學這種理論性強，專業語言多的較為枯燥的科目時，更能體現出它的優勢。

（1）有利于挖掘小學生的數學潛力

游戲化教學讓小學生親身參與進游戲中，在游戲中學習數學知識。舒適的、輕松的游戲氛圍能夠緩解小學生們的學習壓力，減緩小學生對數學的不適應和排斥心理，引起小學生進行數學探索的興趣以及好奇心，在不知不覺中開發挖掘了小學生學習數學的潛力。

（2）有利于培養小學生的團隊意識和合作精神

教師在小學數學的教學過程中，將教學目標設為一道道的小關卡，并提供通關的小獎品最為激勵學生的工具，讓小學生們分組合作進行通關。這一過程中，不僅讓小學生們更為透徹的理解更為徹底的掌握數學知識，還能夠實際的操作讓小學生意識到團隊的重要性、合作的重要性。讓小學生學會如何的去與他人合作和在小組中怎樣才能夠發揮自己的優勢為集體爭分。

三、如何運用游戲化教學

1.引入游戲，提高學習興趣

傳統的小學數學教學過程中往往只是通過語言來進行知識的傳授。但是，我們都知道，語言是單薄的，語言只能夠讓知識通過耳朵被記憶，而不能夠讓其它感官參與進記憶、理解的過程。更遑論對數學的認識還不夠深的小學生。教師單方面的語言表述很難刺激小學生的理解、記憶能力。知識通常都無法深入小學生的腦海里。而如果在小學數學中引入游戲，讓小學生們通過自己的實際動手操作能力來學習知識，那效果就會大不相同了。例如，在學習蘇教版五年級下冊第三章倍數與因數的時候，如果讓小學生們自己通過對火柴棍的擺放來進行倍數與因數的計算，會更加的容易引起小學生的興趣，自己動手來擺放。而這個過程小學生們動用的就不只是聽來進行學習了，還有感覺、視覺等都參與進了學習的過程中。通過這樣的游戲化教學方式來進行新的數學知識點的教學，不僅能夠帶動小學生們興致勃勃的參與進課堂中，也能夠讓小學生們成為課堂的主體，符合新課標的要求。

2.游戲輔助，鍛煉應用技能

學習不是一個一成而就的過程，想要徹底的掌握知識不忘記勢必需要通過反復的聯系和應用，數學科目的學習更是如此。但是，小學生的天性使然，讓他們會靜不下心來，耐住無聊與枯燥，反復的進行同樣的聯系。那么如何讓小學生們完成反復聯系的這個過程呢？這個時候游戲的重要性就顯現出來了。通過游戲化的聯系進行反復的練習，小學教師們將會發現意想不到的結果。比如說，在蘇教版小學數學一年級下冊中關于“認識和換算人民幣”這個知識點的學習過程中，小學數學教師們可以創設一個情景化的生活環境，讓學生們來進行現實的模擬，安排一個學生扮演顧客的角色，同時安排另一個學生扮演收銀員的角色。扮演顧客角色的學生要購買一塊價格為四角錢的鉛筆，并且給了扮演收銀員角色的學生一塊錢，扮演收銀員角色的學生需要進行零錢的找換。這種角色扮演的角色通常能夠讓學生們感興趣的參與進來。進行游戲時只需要將商品的種類以及價錢進行變換便能夠進行反復多次的游戲，未被選做扮演角色的學生在臺下也會對扮演的全過程進行關注，也是一種學習的過程。這個游戲涉及到的知識點有人民幣面值、人民幣角和元的換算等。通過這種買賣的實際模擬訓練，不僅可以加深小學一年級學生對人民幣元、角的認識，掌握人民幣的換算法則，也能夠讓小學生們認識到數學知識是與實際生活緊密相關的，可以運用課堂上的學到的數學知識解決實際生活中的問題，更能夠鍛煉小學生們對數學知識的應用技能。可謂是一舉多得。

3.游戲中測試，及時改錯鞏固

根據目前小學數學教育的實際情況，小學生們大多害怕、反感通過紙質試卷筆試答題的方式進行測試。分數不僅不能夠全面的評價小學生掌握知識的程度，還會打擊小學生學習數學的熱情和信心。因此，我們需要對目前的測試方式進行改變和調整。小學教師們可以通過游戲的方式對小學生進行測試。比如說，小學數學教師可以編制關于新知識點的兒歌，讓每個小學生都參與進游戲中來。學生們能夠通過游戲的方式鞏固復習學過的知識點。老師們也通過游戲檢測學生們對知識點的掌握情況。通過游戲進行知識點掌握情況的檢測不需要受到時間的限制，不需要特地的安排，能夠方便教師隨時對學生們進行測試，也不會擔心引起學生們的反感，能夠及時的發現小學生們對新知識蒂娜的掌握情況，以及存在的錯我認識和薄弱之處。再有，小學生們也能夠在學習中體會到團結的氛圍。

結語

綜上所述，游戲化教學符合新課標的改革要求，也有利于培養小學生相關的數學能力。提高小學生對數學的興趣，增加課堂的活力。