以生為本理念指導下的小學語文課堂教學方法研究

（北海市鐵山港區南康鎮第一小學 廣西北海 536000）

引言

針對于小學生這一群體而言，由于其的思維及認知水平還未發育完善，使得其在學習的過程中，受興趣的支配性較大，將對最終的學習效果產生相應的影響。至此，在語文教學中，教師也應深化自身的認知，巧妙地結合學生的實際特點，將以生為本這一理念融入其中，深化其的學習體驗，保障其的學習活動得以持續、順利地開展下去。由此可見，在現階段，對該理念加以分析、探討，是至關重要的。

一、以生為本理念在小學語文課堂教學中的應用價值

1.有助于增強學生學習的能動性[1]。以生本教育為指導的小學語文教學，其往往具有著更強的探索性、探究性，可以使學生在獲取知識的同時，形成完善的知識體系，在腦海中建立知識表象等，使其的最終學習達到一個事半功倍的效果。在此模式下，學生在探索知識時，會更加積極、主動，促使有效學習得以真正地實現。

2.有助于學生學習自信的增強。針對于小學生而言，其的身心發展速度是非常快的，不能以一時成敗，來當做評判其的標準。至此，小學教師在開展語文教學的過程中，將生本理念巧妙地融入其中，就可以對學生多多激勵、鼓勵等，使其的學習自信得以進一步地增強，使課堂氛圍更生動、有趣等，為高效課堂的構建提供保障。

3.有助于學生語文能力的增強[2]。在小學階段的語文教學中，要求教師在運用生本理念的同時，應強化學生的學習為本，促使其自主探究、自主學習等，經過思考、分析、討論等環節來得到相應的答案，獲取到更高層次的發展。至此，在此模式下，就會使學生的語文能力得以逐步地提升，使課堂變得活躍、高效，使有效教學得以實現。

二、以生為本理念在小學語文課堂教學中的應用路徑

1.靈活教學，強化學習效率

小學教師在開展語文教學的過程中，要想將生本理念巧妙地融入其中，促使有效教學的實現，首先要做的，就是增強教學的靈活性、多變性，只有這樣才能深化學生的學習體驗，使其的學習效率有所提升。至此，在實踐教學中，教師就可以以此為切入點，來達到預期的教學效果[3]。

例如，在講解《落花生》一課的過程中，教師就可以結合實際的教材內容，將辯論賽這一形式引入進來，以此來彰顯以生為本，使教學的靈活性大大提升。如，教師可以引導學生，結合自身的觀點來形成正反兩方，一方的觀點是要成為像花生一樣的人，而另一方則要成為像蘋果、石榴一樣的人，以此來展開辯論，使教學活動得以開展下去。在此模式下，可以促使學生的想象、思維能力得以拓展，將其的主體地位展現出來，使教學效用發揮到最大。

2.結合教材，彰顯生本理念

伴隨著課程改革的逐步深化，身為一名小學教師，在開展語文教學的過程中，也應積極地轉變自身的思想、觀念等，巧妙地結合教材內容，將生本理念彰顯出來，充分地激發學生的學習潛能，使教學效果有所提升。

例如，在講解《驚弓之鳥》一課的過程中，教師就可以結合教材，將生本教育落到實處。比如，教師可以以巧設懸念的方式，緊緊地抓住課前導入的環節向學生設問“假如，現在對面飛來一只鳥，你用什么樣的方法才能讓它落下呢？”引發學生的分析、討論等，推動教學的開展。在此模式下，可以活躍學生的思維，使其帶著一定的好奇心投入到后續教學中，達到一個事半功倍的效果。

3.聯系生活，提高語文素養

知識來源自生活，而語文知識也是同樣如此。至此，在實踐教學中，教師也可以以生本理念為導向，巧妙地聯系生活，促使學生的語文能力、語文素養得以提升，將學科價值展現出來。

例如，在講解《父親和鳥》一課的過程中，教師就可以引發學生的討論“在實際生活中，你最喜愛的小動物是什么？你和它之間發生過怎樣的事情呢？你從中獲取到怎樣的啟示呢？”等，引發學生的激烈探討，使教學得以開展下去。在此模式下，可以真正地實現生本教育，并使學生的思維能力、語文素養得以相應的提升，為高效課堂的構建貢獻力量。

結語

綜上所述，小學教師在開展語文教學的過程中，將以生為本這一理念巧妙地融入其中，是非常必要的。在此模式下，不僅可以突顯學生的主體地位，使其在學習中獲取到更多的新鮮感、體驗感，使學習效果達到最佳，對于有效教學的實現，也有著較大的意義，急需引起教師的關注及重視。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面的意識還比較淡薄，但我確信，只要在大家的合力努力下，一定可以使這些不足得到完善，為我國語文教育的總體發展貢獻一份力量。