淺談3-6歲幼兒自然習(xí)得漢字方法探索

（商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 河南商丘 467000）

人類一生中最重要的時(shí)期就是幼年時(shí)期。因?yàn)橛啄陼r(shí)期的人無(wú)論是智力還是身體都是處于萌芽狀態(tài)。這個(gè)狀態(tài)中，人類的可塑性最強(qiáng)。因此，當(dāng)前社會(huì)中，人們非常的重視幼兒的教育問(wèn)題。尤其是對(duì)其母語(yǔ)的教育。因此，我國(guó)的幼兒文字教育應(yīng)該以漢字為主。母語(yǔ)對(duì)于人類來(lái)說(shuō)是最為重要的一種語(yǔ)言，所以需要孩子能夠自行理解，才能夠保證其在未來(lái)的應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。這就涉及到了一個(gè)課題——漢字的自然習(xí)得。這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果幼兒不能夠自然習(xí)得，那么在未來(lái)使用漢字的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)非常多的問(wèn)題。因此就需要不斷的改進(jìn)方法，才能夠保證幼兒能夠真正的做到自然習(xí)得。而在自然習(xí)得方法中，最為重要的一個(gè)觀念就是興趣。只有兒童有興趣，才能夠保證其自然習(xí)得。接下來(lái)，筆者就為大家介紹如何培養(yǎng)自然習(xí)得的興趣。[1]

一、將漢字融入到圖畫中

幼兒對(duì)于圖畫的興趣一般是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字的。因?yàn)閳D畫本身相對(duì)于文字而言具有這么幾個(gè)特點(diǎn)：首先是更容易表達(dá)意思。文字是經(jīng)過(guò)經(jīng)年累月而形成的，所以其自身是有著非常多的規(guī)則在其中的。如果不能夠明白其中的規(guī)則，那么漢字本身就是枯燥的符號(hào)。而圖畫則不同，圖畫是以像為第一要素的。所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，圖畫是能夠和幼兒印象中的一些內(nèi)容相互結(jié)合的，從而就能夠讓幼兒具有更多的了解。其次就是具有更大的趣味性。趣味性是一個(gè)非常重要的因素，因?yàn)橛變罕旧硎遣痪邆渥月尚缘摹Ｒ虼嗽趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，只能夠以幼兒的興趣為主。而想要調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，那么，內(nèi)容具有趣味性是非常重要的。這一點(diǎn)上，漢字顯然是不具備的。因?yàn)闈h字晦澀難懂，被譽(yù)為世界上最難的文字。但是圖畫不同，圖畫本身描繪的東西幼兒能夠有印象，而且還能夠在其中觀察到有趣的圖畫，所以興趣十足。因此，將圖畫和漢字結(jié)合，能夠讓孩子對(duì)畫面感興趣，從而自然的了解相關(guān)的漢字。[2]

二、重視隨機(jī)評(píng)價(jià)，激發(fā)識(shí)字熱情

在幼兒自然習(xí)得的過(guò)程中，也不能僅僅依靠幼兒，還需要增強(qiáng)其信心和動(dòng)力。因此就需要對(duì)其進(jìn)行全面的鼓勵(lì)。當(dāng)然，這種鼓勵(lì)一定要是隨機(jī)性的。其原因有這么兩點(diǎn)：首先，隨機(jī)性更能夠體現(xiàn)出價(jià)值。如果一味的采取鼓勵(lì)，那么幼兒就會(huì)對(duì)這種情況產(chǎn)生出一種免疫的情緒，不在乎老師的說(shuō)法，這樣顯然是無(wú)法獲得非常好的效果的。因此就需要進(jìn)行隨機(jī)評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子完成一個(gè)事情之后，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓孩子覺(jué)得自己得到了尊重，從而更愿意做這樣的活動(dòng)。其次就是能夠控制尺度。隨機(jī)評(píng)價(jià)是在孩子完成了事情之后采用的，到底什么時(shí)候鼓勵(lì)，是非常重要的。孩子做的不好的時(shí)候給一些鼓勵(lì)，讓其更好的學(xué)習(xí)。孩子做的好的時(shí)候，給一些壓力，讓其繼續(xù)努力，這是非常重要的。

三、多平臺(tái)同時(shí)上線，隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)

隨著科技的進(jìn)步，對(duì)于幼兒的早教方式已經(jīng)不僅僅局限于幼兒園、家教以及家長(zhǎng)的教育中了，各種數(shù)碼產(chǎn)品也陸續(xù)成為了年輕家長(zhǎng)朋友們的早教機(jī)。所以，選擇一款適合自己孩子的早教機(jī)就成為了重中之重。家長(zhǎng)朋友們可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)為孩子選擇一款軟件，隨時(shí)隨地教孩子學(xué)漢字，或者在游戲中讓孩子學(xué)認(rèn)漢字。

四、動(dòng)態(tài)環(huán)境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

幼兒生性愛(ài)動(dòng)，我們不妨根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境。當(dāng)然，這里的環(huán)境包括兩個(gè)方面：1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，隨時(shí)變化。如：根據(jù)幼兒的興趣去布置教室，或者根據(jù)季節(jié)的更替去布置環(huán)境。教師也不要非得限定變動(dòng)的時(shí)間，可以隨時(shí)去動(dòng)，隨時(shí)去換。2、生動(dòng)、直觀、豐富的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是動(dòng)態(tài)化的體現(xiàn)。教師在布置環(huán)境時(shí)融入了自己對(duì)孩子的情感。另一方面，幼兒也以主人的身份參與到了環(huán)境的改變當(dāng)中，他們會(huì)在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面寄托自己的心愿。當(dāng)然，家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)更好，把家長(zhǎng)和孩子們共同探討的問(wèn)題通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)，以提升孩子們新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)的參與可以給孩子和老師更加開(kāi)闊的視野。多樣化的動(dòng)態(tài)環(huán)境，有力地支持了幼兒的多元文化及其個(gè)性的表達(dá)。[3]

五、情境教學(xué)學(xué)漢字

情境教學(xué)一方面能夠讓幼兒得到積極的情感體驗(yàn)，另一方面，可以促使幼兒能動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)新知的目的，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的情境教學(xué)在認(rèn)知能力方面存在性別差異，這種差異雖然會(huì)影響教學(xué)效果，但讓幼兒處于情境當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)漢字，的確可以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，一就是可以提高孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字的目的。比如我們可以在日常生活用品上注意孩子對(duì)漢字的敏感性，隨時(shí)隨機(jī)地提出某個(gè)漢字，給孩子以經(jīng)常性的刺激，這樣有利于幼兒對(duì)漢字的記憶。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒時(shí)期是兒童言語(yǔ)能力不斷提升的重要階段，是熟練掌握口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，如何提高幼兒對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣是各位幼兒教師及幼兒家長(zhǎng)都十分關(guān)注的問(wèn)題，本文中提到的集中讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)漢字的方法是筆者在閱讀了大量的文獻(xiàn)資料后整理出來(lái)的，其中每一種方法都有自己的獨(dú)到之處。幼兒貪玩是天性所在，我們不能限制孩子玩，但我們可以利用玩來(lái)達(dá)到識(shí)字的目的，也就是讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)漢字。不要規(guī)定識(shí)字的量，更不要講解字音、字形以及字義之間的關(guān)系，隨著孩子思維的發(fā)站內(nèi)，他們會(huì)提出各種各樣相關(guān)的問(wèn)題。作為教師，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)孩子進(jìn)行各種各樣的快樂(lè)教育。