信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用研究

（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)田壩鎮(zhèn)中心幼兒園）

引言

隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)創(chuàng)新教育方法上有了質(zhì)的飛躍，特別是在幼兒教育領(lǐng)域。信息技術(shù)以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)壓倒性的替代了傳統(tǒng)教育模式，以其生動(dòng)的音頻，絢麗的色彩，變換的圖像，很容易的就吸引了幼兒的注意力，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了幼兒教育質(zhì)量，推進(jìn)幼兒教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。[1]

一、多媒體信息技術(shù)在幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)上的應(yīng)用

色彩、聲音、以及形狀的動(dòng)態(tài)形式的教學(xué)能高效的激發(fā)幼兒的認(rèn)知能力，這恰巧是信息技術(shù)以及多媒體相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幼兒園教育如何有效地與多媒體信息技術(shù)相融合，充分發(fā)揮其在幼兒園教學(xué)中的作用，激發(fā)小朋友的興趣，拓展小朋友的思維，有效提升認(rèn)知能力？[2]

幼兒是通過(guò)感知能力獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。多媒體生動(dòng)的音頻，絢麗的色彩，變換的圖像，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)作生動(dòng)的課件，可以為孩子創(chuàng)設(shè)更豐富的感知空間，讓抽象事物形象化，讓無(wú)法感知的緩慢變化趣味化，從而促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，主動(dòng)地進(jìn)行探索，激發(fā)兒童的思維想象能力，提高認(rèn)知能力。比如講毛毛蟲(chóng)和蝴蝶的聯(lián)系——“毛毛蟲(chóng)怎樣變成蝴蝶”，如果沒(méi)有課件的展示，傳統(tǒng)的教學(xué)只能描述毛毛蟲(chóng)是蝴蝶的幼崽，很難把毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的這一過(guò)程講述清楚，在現(xiàn)實(shí)生活中也不容易觀察到，如果只是借助圖片來(lái)講解又缺少說(shuō)服力，幼兒也不感興趣，這時(shí)我們可以下載一些視頻，將時(shí)間軸縮短，制作成可視化的變化過(guò)程，從卵——蟲(chóng)——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶，配上音頻說(shuō)明，就能將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)、形象的牢牢的轉(zhuǎn)化為認(rèn)知，也提高了兒童長(zhǎng)愿意長(zhǎng)時(shí)間去觀察身邊的事物的興趣，如雞蛋怎么浮出小雞等，他們會(huì)很清楚的了解這一過(guò)程。[3]

二、利用信息技術(shù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)家園共育

幼兒教育不僅僅是幼兒園教育，小孩子的成長(zhǎng)中來(lái)自家庭的影響也很大，怎樣讓家庭教育能和幼兒園教育互通有無(wú)呢？信息技術(shù)就能搭建家長(zhǎng)與老師之間的溝通平臺(tái)，加強(qiáng)幼兒園與家庭的溝通，促進(jìn)幼兒的教育。現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，都是爺爺奶奶接送孩子上學(xué)，但是作為年前的家長(zhǎng)他們應(yīng)該與老師探討孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題，而教師在早上要接待孩子入園，放學(xué)時(shí)有那么多的家長(zhǎng)一擁而上的來(lái)接自己的孩子，教師根本來(lái)不及和家長(zhǎng)要了解點(diǎn)情況，那么教師建立群組、微信群，讓教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間都能探討自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和對(duì)存在問(wèn)題的看法等等，現(xiàn)在幾乎每個(gè)幼兒園每個(gè)班都有微信群，可以很及時(shí)的反饋所遇到的問(wèn)題，這不僅使得家長(zhǎng)隨時(shí)能了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，也促進(jìn)了家長(zhǎng)自身對(duì)孩子教育方面的成長(zhǎng)，比如在家里遇到孩子心理上，性格上的問(wèn)題能及時(shí)和老師以及群里其他家長(zhǎng)溝通，及時(shí)的解決問(wèn)題。其次，這樣的方式也能起到共同監(jiān)督的作用，當(dāng)今總有少部分關(guān)于幼兒園的負(fù)面事件發(fā)生，有了家長(zhǎng)群的監(jiān)督，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)都可以很放心。[4]

幼兒園也會(huì)自己建立特色的主頁(yè)，比如網(wǎng)站或者公眾號(hào)，向公眾展示幼兒園的發(fā)展計(jì)劃，幼兒風(fēng)采，組織活動(dòng)等，這不僅利于幼兒園的建設(shè)也方便向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒園的近期動(dòng)向，方便家園交流與合作。

三、拓展幼兒的思維空間

信息技術(shù)生動(dòng)的音頻，絢麗的色彩，變換的圖像等特點(diǎn)，不僅能做有趣的課件激發(fā)學(xué)生的興趣，還能模擬現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的景象，比如太空，海底視界，讓孩子在身臨其境中拓展思維。

例如在，大班美術(shù)活動(dòng)《手形彩繪》中，以小朋友的感官為基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體引導(dǎo)小朋友在充分欣賞手形彩繪的美和感知手形彩繪其創(chuàng)作方法各種各樣的基礎(chǔ)上，小朋友很容易就能明白同樣的手型可以畫(huà)出不同的動(dòng)物，然后引導(dǎo)幼兒觀察、想象，讓幼兒動(dòng)手操作，積極思維，從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了幼兒解決問(wèn)題的思路，提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。這樣的活動(dòng)讓幼兒從被動(dòng)到主動(dòng)，充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，同時(shí)還拓展了幼兒思維空間，體現(xiàn)了教育觀念的更新，取得較好的多元化教學(xué)效果。

四、提升幼兒活動(dòng)教學(xué)效果

活動(dòng)在幼兒園教育中占了很大比例，特別是在親子園中，活動(dòng)幾乎就占了所有的課程。信息技術(shù)生動(dòng)的音頻，絢麗的色彩，變換的圖像這一優(yōu)勢(shì)又可以很明顯的體現(xiàn)出來(lái)，音樂(lè)可以控制活動(dòng)的節(jié)奏，渲染活動(dòng)的氛圍，圖像和色彩可以設(shè)定活動(dòng)的內(nèi)容減少材料的浪費(fèi)，達(dá)到更好的互動(dòng)效果，甚至可以將教師從活動(dòng)內(nèi)容中解放出來(lái)，完全作為活動(dòng)的組織者，提高活動(dòng)的效率。在學(xué)校的大型活動(dòng)中，信息技術(shù)更是起到了不可替代的作用，靈動(dòng)的舞臺(tái)背景，酷炫的效果設(shè)計(jì)，都離不開(kāi)信息技術(shù)和多媒體的支持。在班級(jí)主題活動(dòng)中，制作一些動(dòng)畫(huà)視頻等等，使孩子和家長(zhǎng)能夠陶醉其中，烘托活動(dòng)氣氛，多媒體信息技術(shù)還可以起到記錄的作用，給孩子和家長(zhǎng)留下美好的回憶。[5]

五、增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)

幼兒安全問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，首先是多媒體信息技術(shù)可以播放安全防范視頻，制作一些符合幼兒心理特點(diǎn)的防范意識(shí)養(yǎng)生視頻，通過(guò)觀看使幼兒的安全有意識(shí)心理和安全的無(wú)意識(shí)心理有在特有的情景中獲得提升，如“情境表演《不要陌生人的東西》、故事《小紅帽》、《紅綠燈》”等。一些安全常識(shí)通過(guò)視頻也能很好的傳達(dá)危險(xiǎn)意識(shí)，比如“下雨天不要再大樹(shù)下躲雨”首先可“不要獨(dú)自去湖邊玩耍”“不要玩火”等等，都可以通過(guò)淺顯易懂的圖片或者視頻讓小孩子提高警惕，保護(hù)自己。其次是多媒體應(yīng)用在學(xué)校安全中，比如安全校園系統(tǒng)中的火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，健康衛(wèi)生監(jiān)控，監(jiān)控視頻等等，都能及時(shí)的反饋安全隱患。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大影響，因其有符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，在幼兒教育中有著不可替代的作用，隨著科技的發(fā)展，多媒體將更廣泛的應(yīng)用到幼兒教學(xué)中。