從“？”到“！”的蛻變
——以小學綜合實踐活動《我會觀察》一課為例

江蘇省張家港市三興學校 王雅婧

小學綜合實踐課程是一種獨立形態的課程，強調多樣化實踐性學習，意在轉變傳統的以知識授受為主的學習方式，以主題的形式引導學生通過調查、考察、探究、操作、技術實踐等途徑獲得知識結果。這樣的教學模式強調學生經驗的積累，彰顯和發展學生的個性，促進學生綜合素質的提升。下面，就以《我會觀察》一課的教學為例，談談以生為本的小學綜合實踐活動的有效教學。

一、課堂導入——有的放矢

良好開端是成功的一半。教師應巧妙的導入新課內容，利用多姿多彩的生活現象激發學生的學習興趣。有效的新課導入環節就好比是引導學生通往正題的橋梁，是啟發學生創造性思維的法寶，使學生以最佳的學習狀態投入到新課的學習中。

在《我會觀察》一課的導入環節中，教師可以創設學生感興趣的猜一猜的游戲：實物呈現一裝有糖水的透明玻璃杯，引導學生憑著自己的生活經驗猜一猜里面裝的是什么？水、糖水、雪碧、鹽水等各種猜測紛紛登場。就在學生你一言我一語的猜測時，順勢引導學生思考：可以用什么方法辨別呢？在問題的引導下，學生紛紛用手指沾水嘗一嘗的方式說出是糖水。“那老師也來試一試。”邊說邊用手指品嘗味道（偷換手指），“咦，怎么不是甜的？”“老師，你換了手指！”“哇，你真是火眼金睛啊！看來我們班的同學真會觀察！”（板書：我會觀察）

隨后引導學生思考：觀察的方法有哪些呢？同學們紛紛認為，可以采用：看一看，聞一聞，聽一聽，摸一摸，嘗一嘗等策略。“那么，知道了觀察的方法，就真的會觀察了嗎？今天，你敢接受老師的挑戰嗎？”邊問邊在之前的板書“我會觀察”四個字的后面加上“？”以追問的形式過渡到下一教學環節。

二、方法指導——潤物無聲

激活興趣和動機后，教師應指導學生學會觀察的方法，引導學生在觀察過程中要多種感官并用，從觀察對象—觀察主題—觀察結果，一步步的幫助學生充分感知，體現以生為本的新課標理念。

1.有目的地確定觀察對象。

PPT呈現一幅畫，定時5秒，隨時提問：樹上有幾個蘋果？懶羊羊吃了幾個？紅太狼在哪里？

在學生交流匯報時大家發現，答案五花八門。對于同學們不一樣的認知，不少同學認為是觀察的時間太短了。這時，也有同學認為是老師沒提具體的問題，自己在觀看圖片的過程中不知道要觀察什么。“對，觀察是有意識、有目的、有計劃的認識活動！觀察的第一步，就是要有目的的確定觀察對象。”（板書：觀察對象——有目的）

2.有順序的選擇觀察主題。

師：大家觀察過蝸牛嗎？你都發現了什么？

生1：我觀察過蝸牛的殼，發現它有個螺旋形的殼。

生2：我發現蝸牛的爬行速度很慢。

生3：蝸牛靠軀體的蠕動前進。

……

師：大家說的很好！蝸牛的身體結構；蝸牛的爬行速度；蝸牛殼的樣子；蝸牛怎樣選擇食物；蝸牛怎么運動，這些都可以作為蝸牛的觀察主題。如果以身體結構為例，你認為怎樣觀察比較合理呢？

生4：可以先看大的部分，比如殼、頭、腹、尾，再看小的細節，比如觸角、眼睛、嘴。

師：你觀察得真有順序！（板書：觀察主題——有順序）

3.有比較的記錄觀察結果。

課件呈現學生的觀察日記：

今天，我想看看小蝸牛有沒有長大、速度有沒有變快？我一直在觀察，一步也沒離開，但是，我發現小鍋牛還是像以前那么慢。我猜想：小蝸牛是不是餓壞了，所以跑不動呢？于是我拿來了菜葉和面包屑，這些都是蝸牛最喜愛的食物。可我發現，蝸牛爬得慢吃東西的速度也很慢，過了好久食物才有所減少。好不容易等它們吃飽了才又慢吞吞地爬了起來。

終于，我得出了一個結論：蝸牛是長大了，但是速度卻沒變快。

師：像小作者這樣記錄的方式叫觀察日記，這是我們綜合實踐活動過程中記錄活動成果的重要方式。這個小作者對蝸牛的觀察主題是什么？得出的結論又是什么呢？小作者用了“以前”“今天”，說說他進行了怎樣地觀察？

根據學生回答，可知是用了比較的方法。（板書：觀察結果——有比較）

三、實戰演練——有所收獲

在教給學生觀察的方法之后，教師可以通過實物設計觀察活動，順勢歸納并總結出特征觀察法，使每個學生都能有所收獲。

在本課中，教師共呈現實物3個橘子，引導學生探討并交流可以從實物了解什么，如：橘子的表皮、結構、果肉、有多少瓣？以及橘子甜不甜和什么有關系？什么樣的橘子才新鮮？確定觀察主題之后，再引導學生思考：為什么老師會出示3個橘子觀察呢？引出有比較、有思考的觀察方法。隨后引導學生以小組合作的形式進行觀察，并做好觀察記錄，完成表格的填寫。

最后，通過觀察橘子的實戰演練，回顧一下這節課的主要內容，使學生明白觀察不僅只運用于我們的綜合實踐活動，還運用于生活的方方面面，有了科學的觀察才會有更多精彩的發現。同時將板書：“我會觀察？”改為：“我會觀察！”

在綜合實踐活動中，把學習的主動權還給學生，讓學生主動去探索、發現、體驗、交流和總結歸納，使學生認識觀察的重要性，了解觀察的基本要素，養成良好的觀察習慣，這就是“我會觀察”一課從“？”到“！”的蛻變的意義所在！