如何提高初中生的英語寫作能力

山東省淄博市張店區第四中學 李 紅

英語，作為全球的通用語言，在各個領域都得以廣泛地應用和普及。而在這一大背景下初中英語教學如何提升教學理念，實現自身教學質量的提升，這是值得思考的重要課題。聽、說、讀、寫，是語言能力考察的重要四部分，而對于要求輸出能力的寫作及口語來說，一直是初中英語教學的重點和難點。此外，由于英語國家與中國的文化差異，及學生理解能力的差異，寫作的教學效果也往往備受影響。那么接下來，本文也將從提升學生寫作能力的具體策略及其重要意義來進行具體闡述。

一、初中英語寫作的能力提升策略

1.讓學生學會“輸出”。

在素質教育的理念中，教師著重強調學生的學習主體地位，去激發學生的學習自主性及積極性。著名教育家盧梭曾將說過，教育是為了讓學生的天性得到充分挖掘，這一觀點同時也體現了素質教育的思想。對于初中英語寫作而言，要讓學生主動地學會詞匯及語句的輸出是十分必要的。

學習語言是一個積累的過程，沒有好的詞匯基礎及語法概念，學生的輸出能力培養是十分困難的。因而，在記憶單詞、背誦課文的基礎上，寫作強調的是一種輸出的過程，需要學生將所學習到的知識組織并充分運用起來然后進行綜合思維的練習。雖然不少學生的英語閱讀、聽力成績都比較理想，但是寫作卻是嚴重的短板。所以，在進行閱讀及聽力的教學時，教師要有意地對學生進行引導，不僅需要讓學生學會調動所學知識，更要在背誦仿寫范文的時候，把全新制定的教學任務和目標融入到課堂教學中。除此之外還要充分地結合學生的特點展開教學內容的設計。

2.以人為本的教育理念。

之前我們提到過素質教育要求教師進行轉變，將傳統的教學理念改變成以學生為主體的教學理念。以人為本教育理念剛好體現了這一思想。而對于英語教學來說，較好的寫作能力可以展現一個學生的英語綜合能力。

英語的學習不是一蹴而就的，寫作能力的提升也不是一朝一夕可以完成的。這需要學生具備一定的詞匯量，較好的語法基礎，善于調動既有知識的輸出能力。舉例來說，教師可以鼓勵學生在日常學習中，將遇到的好詞好句進行摘錄，之后在寫作的過程中盡可能地進行模仿與運用，帶領同學們閱讀一些經典的英語詩歌、演講、電影臺詞，這些都會激發學生的興趣，從而使學生感受到英語表達的魅力，最終運用到自身的寫作中去。因而，在逐步的積累中，學生自身便可以意識到英語學習的樂趣與知識提煉的過程。

3.反思和重構。

在提升學生英語寫作能力的過程中，教師面臨著一個協調舊有教學模式和嶄新模式的矛盾。反思以往的教學過程發現：通過找到不足來構建全新的教學體系是教師需要做的工作。

在這一階段中，教師與學生的交流與合作十分重要。學生作為教學中的重要主體，他們往往會對教師的寫作教學有一個非常直觀和深刻的認識，因此教師在教學過程中，或是親切或是嚴厲，都會給學生留下印象。舉例來說，在以往的教學過程中，教師將寫作模板給予學生，卻沒有考慮到學生的接受程度，最后致使學生的寫作能力仍舊難以提升；而最近提出的“讀寫結合法”就很好地考慮到了學生的接受程度，讓其口語能力也得到了相應的提升。

二、初中英語寫作能力提升的重要意義

首先，素質教育和以人為本的教育理念能夠更加有效地激發學生的寫作興趣，增強學生的主觀能動性，讓學生在學習英語的過程中更加積極、主動。在這樣的思想指導下，學生會更容易體會到學習的樂趣，讓學習更加高效。舉例來說，英語是在歐美世界中的通行語言，其背后是英語國家的歷史與文化，在學習寫作的過程，也是一種感受異文化的過程，從中學習到“英語思維”。

其次，將傳統的教學模式進行大膽的改變，是英語教學改革的新突破，同時也有利于教育事業的蓬勃發展，不斷推陳出新，符合時代潮流，是高質量教育的關鍵與保障。舉例來說，從原有的黑板白字到如今的多媒體教學，英語教學也經歷了自己的歷史，而如何書寫新的歷史，讓初中生的寫作能力得以實質提升是值得期待的愿景。

最后，寫作能力提升是推進英語教學質量提升的關鍵所在。在英語國家命題的各類語言考試中，例如托福、雅思、SAT，對于寫作能力都十分注重。因而，在初中教學階段，讓學生意識到寫作的重要性，并從中獲得樂趣，具備基本的寫作素養，是廣大教育工作者的使命所在。因此希望通過本文可以讓廣大學生得到英語寫作能力的提升，進而促進學生綜合素質的全面發展。

[1]劉麗群.思維導圖在初中英語寫作教學應用的實證研究[J].中華少年.科學家.2017(07).

[2]徐靜.讀寫結合的初中英語寫作教學實踐[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育).2012(04).