中學英語寫作教學的指導與訓練

安徽省蚌埠市第二中學 湯 燕

寫作教學是中學英語教學的重要組成部分，與聽、說、讀、譯等語言能力相輔相成、相互促進、缺一不可。因此，只有把寫作能力的教學融入到這個整體當中，與其它能力的教學有機地整合起來才可以提高教學效率，取得事半功倍的教學效果。具體說來，中學英語寫作教學的指導與訓練就是要扎扎實實地做好以下四個方面的工作。

一、文體教學

目前中學生僅僅根據所給材料如文字說明或圖表圖畫而進行簡單直接的翻譯，很少關注文章的體裁及其特點要求，寫出來的文章經常不符合文體的要求。例如：書信和通知的格式不對，所用語言不符合公函或私信，書面或口頭通知的語言特點等等。因此，加強文體知識的教學與指導業已成為寫作教學中的一個不可忽視的重要因素。中學英語新教材對此也極為關注與重視，每一個單元尤其是高中教材中都有一項有關于某一文體類型的寫作任務，為此，教師可結合該項寫作任務的要求，對教材中的有關文章加以分析，重點介紹各種文體的格式要求和語言特點，幫助學生真正掌握某種體裁的基本結構和語言特點，必要時甚至可以為他們提供這些文體的模板形式，其中包括文章的分段模式、常用詞匯與句型、常用的連接手段等等，供學生進行模仿訓練。

二、訓練體系

科學系統的寫作指導與訓練的核心是組織與實施具體的寫作訓練。中學英語寫作的訓練系統主要包括三個相對獨立而又緊密相連的步驟：遣詞造句、連句成段、組段成文。這一系統訓練的基本程序是范例分析、模擬練習、自主創作。基本步驟是從分級訓練到綜合訓練。

遣詞造句：我們可以借鑒中小學語文教學的一種常見的練習方式——讀讀寫寫，用加點的詞語造句。比如：我們可以給學生呈現下面的例句：

M any parents w antto send their children to good schools.（很多父母都想把孩子送到好的學校去上學。）

M r.Smith takes his son to school every day.（史密斯先生都送孩子去上學。）

然后引導學生通過分析和翻譯去理解和掌握這兩個詞的準確含義和基本用法，send和take都能表達漢語中“送”的意思，但漢語中的“送”本身就表達兩種含義，一是“打發、派遣”，沒有“陪伴”的意思，這時相當于英語中的“send”；二是“運送、護送、押送”的意思，含有“陪伴”的意思，相當于英語中的“take、bring”。隨后可以為學生提供一些漢語句子讓學生去分析判斷，作出準確的選擇并將句子翻譯成英語，最后，放手讓學生自己通過翻譯或造句的形式去鞏固、發展、提高、完善這方面的能力。

造句中牽扯到的基礎語法和句式結構的教學和訓練也應采取類似的方法和手段，始終貫徹從易到難，從模仿到創造的訓練模式，逐步提高學生遣詞造句的能力。

連句成段、組段成文。這兩步的訓練程序和上面是一樣的，但重點應放在思維訓練和文章的連接手段的教學上，所謂思維訓練，就是培養學生思維的流暢性，通過科學的構思，使所寫的文章在意義上通順流暢，這是文章的重要連接手段之一——意義連接；所謂連接手段的教學是指如何通過詞匯手段（如連詞So,But,副詞Therefore,However,Thus，具有連接手段的詞組和慣用的連接方式，On the one hand，On the other hand;Firstly，Secondly…Finally等等）和句式手段（如倒裝句的使用等）將文章有效連接的方法去教學，其中有很多較為固定的模式，所以教師在教學過程中引導學生注意在理解的基礎上進行有效的語言積累，并在訓練中有意識的加以運用，逐步達到活學活用、自主使用的教學效果。

三、實戰訓練

實戰訓練指的是在上述指導與訓練的基礎上，讓學生根據某種要求，獨立完成一篇作文的訓練系統，它包括三個步驟：

1.審題。審題是寫好作文的第一步，其具體要求是引導學生根據所學的有關文體知識，使用正確的方法對某一論題、所給材料或具體要求加以科學的分析，作出正確的判斷和科學合理的構思。它主要包括下列內容：文章的體裁，主題即文章的主旨大意及說明主旨大意的重要細節,目標讀者（target audience）的特點、水平和謀篇布局（即如何分段組織闡述這一主旨所需要的重要細節內容）等幾個方面。

2.解題。解題即具體的寫作過程，這是寫作訓練的中心環節，教師應著重通過寫作的三個具體步驟的訓練，即遣詞造句、連句成文、檢查修改，提高學生自主運用語言的意識和能力。這一點非常重要，因為英語教學在中國是缺乏必要的語言環境的，培養學生英語思維能力在相當長的一段時間內只能是一種理想，因此，培養學生有意識的使用語言是有效避免錯誤，提高寫作能力的關鍵。

3.檢查修改。這是寫作必不可少的一步，目前，從有關反饋的信息可以看出，多數學生在寫作過程中往往忽略了這一點，因此，教師在平時的寫作訓練中要有意識地指導學生根據自己經常出現錯誤的情況而有針對性地對自己的作文進行檢查修改，努力養成良好的修改習慣，掌握實用的修改技巧與方法。

四、評價與反饋

教師要充分重視寫作教學中的評價與反饋，采取靈活多樣的修改方法，如，集中批改、抽樣批改、當堂批改、當面批改、學生互改、自我批改等等，并從中搜集兩方面的信息，以指導寫作教學。

教師通過評價，可以有效反思自己的寫作教學方法，發現教學中的優勢，繼續堅持；找到教學中的不足，加以改進。同時教師將學生作文中的典型錯誤及時反饋給學生，幫助學生在后續的寫作中進行更有針對性的訓練，以有效避免同類錯誤的反復出現。

科學有效的指導與訓練必然會提高中學生英語寫作的能力和水平，有效促進其它語言能力的協同發展，最終提高中學英語教學的質量和水平。