如何有效進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（吉林省農(nóng)安縣燒鍋鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林長春 130217）

英語語法和詞匯是英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)中的重中之重，語法技巧是為學(xué)習(xí)語言奠定基礎(chǔ)和框架。讓學(xué)生充分把握語法是提高自己語言詞匯實(shí)際運(yùn)用能力的重要依據(jù)。只有掌握系統(tǒng)的語法知識(shí)，學(xué)生才能在英語交流活動(dòng)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)應(yīng)放在加強(qiáng)語言運(yùn)用能力上，而不是弱化語法知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些教師應(yīng)該如何選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉韨魇诮o學(xué)生？本文就如何有效進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)提出了一些認(rèn)識(shí)與建議。[1]

一、情景建立，引出語言知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)生很難理解晦澀難懂的英語語法，所以為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，需要采用科學(xué)合理的方法創(chuàng)建語法教學(xué)場(chǎng)景。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以良好把握小學(xué)生的心理特征，利用現(xiàn)有的設(shè)施和課件，在現(xiàn)有知識(shí)的前提上創(chuàng)造出更現(xiàn)實(shí)豐富的場(chǎng)景，這樣學(xué)生才有更多興趣學(xué)習(xí)語言語法，以此引入語言知識(shí)點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)祈使句，能指導(dǎo)學(xué)生聽說動(dòng)詞短語詞組。然后運(yùn)用多媒體向?qū)W生們展示學(xué)生說玩的場(chǎng)景，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交際。[2]

二、文本理解，感知語言知識(shí)點(diǎn)

小學(xué)英語教材的結(jié)構(gòu)為“話題－功能－結(jié)構(gòu)－運(yùn)用”，所以要把語法和語篇結(jié)合在一起。為指導(dǎo)學(xué)生理解文本，了解在一個(gè)情景中語言點(diǎn)豐富的內(nèi)涵，教師可以綜合運(yùn)用多媒體、課本例圖、錄音等來完整展現(xiàn)文本，讓學(xué)生感知語言點(diǎn)， 基于教師的指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了各種語境之下的語用功能表達(dá)含義，而這每種不同的情境都會(huì)運(yùn)用不同的語言形式。例如教師在教學(xué)文本時(shí)可以讓學(xué)生看動(dòng)漫，這樣學(xué)生才能完全理解文本意義，最后學(xué)生就明白了在什么樣的情境之下運(yùn)用什么樣的祈使句。[3]

三、變換情景，理解語言知識(shí)點(diǎn)

在感知到語言點(diǎn)后，若教師立即指導(dǎo)學(xué)生概括和總結(jié)語法，學(xué)生會(huì)覺得無聊。若在學(xué)生感知語言點(diǎn)后，使用不同的措施來轉(zhuǎn)換情景并創(chuàng)立和新的語言點(diǎn)有關(guān)的情景。學(xué)生可以在嶄新的情景下練習(xí)并嘗試學(xué)習(xí)語言點(diǎn)，產(chǎn)生更大的興趣。例如學(xué)生說出“Please”的句子后，教師在黑板上板書出來，教師說句子，學(xué)生做動(dòng)作，之后換成教師做動(dòng)作，學(xué)生說句子。最后可變換情景，運(yùn)用課件出示學(xué)生在課堂上的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用祈使句表達(dá)，學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)點(diǎn)，有了更大的興趣。

四、形式表達(dá)，總結(jié)語言知識(shí)點(diǎn)

英語句子結(jié)構(gòu)種類非常龐大復(fù)雜，學(xué)生難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)這些語法往往變得一臉茫然。所以核心點(diǎn)是語法形式的表達(dá)和語言點(diǎn)的總結(jié)。因此教師此刻應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于低年級(jí)，隱性語法教學(xué)為主，顯性語法為輔。高年級(jí)則合理講授顯性語法。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松，簡單的語法規(guī)則運(yùn)用顯性語法教學(xué)，復(fù)雜的語法規(guī)則運(yùn)用隱性語法教學(xué)，以免知識(shí)混淆乏味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。一旦學(xué)生反復(fù)理解和使用語言技能后，教師就可以使用課件及其他直觀的方式來呈現(xiàn)語言形式。使用顏色或線條突出顯示新語言點(diǎn)，，不停重復(fù)強(qiáng)化語言知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，總結(jié)形式意義。例如教師講述動(dòng)詞原形如何使用下劃線，可以基于板書指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白以“Please”加動(dòng)詞原形的句子叫祈使句。這個(gè)單詞可以放在句子的開頭或句子的末尾。在尋求或希望別人做某事或不想做某事時(shí)，會(huì)使用祈使句。基于語言點(diǎn)的把握，學(xué)生掌握了語法概念，他們探索處理問題的能力會(huì)大大提升。

五、活動(dòng)規(guī)劃，利用語言知識(shí)點(diǎn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。當(dāng)我們計(jì)劃活動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注提高學(xué)生的興趣。我們需要圍繞這些主題制定現(xiàn)實(shí)情景，并為學(xué)生提供一定的語塊，以便學(xué)生語言可用可談，并有可用的形式。教師可以制定一系列有意義的活動(dòng)。讓豐富的活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣骰顒?dòng)。學(xué)生練習(xí)和使用語言點(diǎn)，學(xué)以致用。例如學(xué)生學(xué)習(xí)完祈使句后，老師可以給學(xué)生提供動(dòng)詞或短語供學(xué)生使用，然后顯示出現(xiàn)在公共場(chǎng)所的標(biāo)志和規(guī)定，要求學(xué)生用祈使句表達(dá)，最后讓學(xué)生制定教室規(guī)則時(shí)運(yùn)用祈使句表達(dá)，充分利用語言知識(shí)點(diǎn)。[4]

六、綜合變式，深化語言知識(shí)點(diǎn)

由于學(xué)生已經(jīng)掌握了某個(gè)特定的語言點(diǎn)，他們還應(yīng)該基于一些通用的轉(zhuǎn)換練習(xí)來深化鞏固語言點(diǎn)，以提高他們的技能并能夠使用這些語言點(diǎn)。鞏固語言點(diǎn)應(yīng)避免單一的實(shí)用方式，應(yīng)加強(qiáng)語用實(shí)踐，并將其與聽，說，讀，寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。例如靈活使用祈使句，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種練習(xí)，撰寫班級(jí)規(guī)章制度，實(shí)踐深化鞏固語言點(diǎn)。[5]

結(jié)語

在小學(xué)英語語法的教學(xué)里，我們應(yīng)該注重提高學(xué)生深刻理解在上下文中的語法知識(shí)，在實(shí)際交際中能會(huì)用語法知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)知語法形式，總結(jié)歸納強(qiáng)化語法知識(shí)。這意味著寫小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該學(xué)以致用，并且教學(xué)方法手段是不固定的，我們也應(yīng)該不停地去探索挖掘新的教法，對(duì)于語法的教學(xué)還有一個(gè)很長的路要走。語言是用來交流的，其非常靈活具有創(chuàng)造性。如果教師不恰當(dāng)?shù)乩煤们榫皝斫虒W(xué)，只是把語言語法規(guī)則死板地傳授給學(xué)生，那么語言也就失去了其意義。作為一名新時(shí)代的教師，我們需要為學(xué)生提供最簡單、更有效的方式來學(xué)習(xí)理解英語語言語法規(guī)則等知識(shí)點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)到語言語法后能夠良好地運(yùn)用，這樣學(xué)生就會(huì)獲得更高的成就滿足感。