基于高中美術鑒賞課教學的幾點思考

王海鴻

（山東省泰安一中）

一、強化教學內容的延伸和拓展

在高中美術鑒賞教材中存在美術素材單一性、知識范圍狹窄等問題，圍繞實現學生鑒賞學習興趣性和有效性的提升，在教學中教師在認真準備導學案的同時，應當注重教學內容和題材的拓展和延伸，特別是要將學生人文意識的提升列入教學目標體系，強化學生主體地位的凸顯，教師充分地發揮好服務和輔助的作用，讓學生對美術作品進行積極體驗，讓學生對社會、人生、自然有著更獨特的審美視角、更科學的觀察分析。在“勞動創造世界”一章節的教學中，教師應當緊緊地抓住“勞動”這一主題，將一些優秀的美術作品展示出來集合到一起，比如，通過多種形式“勞動”的展示，包括梵·高對農民播種勞動的形容、亞布隆斯卡婭基于公社社員勞動的描繪、維米爾對家庭主婦勞動的刻畫、周舫關于宮廷侍女勞動的展示，然后讓學生基于這些“勞動”主題的作品進行充分的語言交流和思維碰撞，讓學生在探討中、爭論中對美術作品中展現和展示的勞動精神和內容有更清晰、更準確的把握，在基于美術作品鑒賞的理解與體驗過程中眼光更為獨到、品評更為準確。同時，可以組織學生在課下尋找和搜集更多以“勞動”為主題的作品，讓學生結合自身的理解和思考對搜集到的美術作品尋找鑒賞角度、總結鑒賞技巧、積累鑒賞知識能力，讓學生在美術作品的認知與欣賞中視野更加開闊、思維也更加發散和活躍。

二、強化學生自主性的引導與激發

高中美術課教學中教師最基礎、最核心的工作就是實現學生課堂注意力的充分聚焦，通過教學情境的有效創設讓學生主動參與課堂，并循著教師的思維進行積極思考和認真探究。教師要強化對學生設想的鼓勵與支持，為學生提出問題實現思維拓展搭建有效平臺。在高中美術鑒賞教學中，教師在對美術作品基本構思和創意進行講解和闡釋的基礎上，讓學生努力通過自己在美術作品中看到的、體會到的表象進行大膽的聯想、充分的想象，努力嘗試著將作品的靈魂挖掘出來，將作者在美術作品中一筆一畫、一個顏色一個線條中所貫穿和滲透的審美觀念和思想情感等感知出來，以此為基礎，最大限度將學生的藝術感覺、人文修養和審美能力提升起來。要注重讓學生從美術作品的構成、色彩與造型等表象內容出發，體驗潛藏在作品背后的作者的心境和情感，實現對這種情感和精神力量表達的最大限度認知，將對人文精神的感受與對美術作品物質材料的觀察盡可能地融合起來。同時，在美術鑒賞課程教學開始之前，教師應當組織學生對即將學習的美術作品相關資料進行認真的查閱，力求在學習之前對美術作品的創作類型、創作背景有大致的了解，對美術作品作者的創作風格與藝術特征有一定的把握，在這樣的條件下，學生就能夠在鑒賞中更有的放矢，提出和解決更多美術作品創作與鑒賞思維和技巧等方面的問題。比如，在進行中國山水畫一章節的教學中，教師可以組織學生對山水畫在色彩、用墨、筆法等方面的基礎性技巧進行探討，并且讓學生在盡可能的思考和交流中分析和探究相關的問題，實現鑒賞興趣、鑒賞動力與鑒賞能力的多維度提升。

三、強化課堂教學情境的設計與創造

無論是哪一個美術作品，其中都有著一定的內涵，都飽含著獨特的韻味，在高中美術鑒賞課堂教學中，圍繞學生對美術作品認知與理解的深化這一目標，教師應當借助多媒體展示與美術作品相關的歷史資料和影像、借助幻燈片放映美術作品的細節、播放音樂將美術之美與音樂之美交叉融合等策略，在實現學生學習和鑒賞興趣的過程中，將學生對作品內涵和韻味實質的理解意象提振起來。比如，在進行一些中國傳統國畫類型的美術作品鑒賞中，教師可以借助多媒體播放一些含有古箏、笛、簫、二胡等伴奏的古典樂曲進行襯托和輝映，讓學生在思想上、情感上被其中之美所深深吸引，伴隨音樂韻律的高低起伏強化對美術作品核心要義的認知與把握。為強化學生美術動手操作能力的提升與發展，在進行一定的美術鑒賞知識和技巧教學完成之后，教師可以組織學生對美術作品進行臨摹，讓學生在這個過程中深化認知、增強感悟、提升境界，還可以將學生帶入到美術創作室之中，讓學生結合對美術作品的感知、結合自身的思維感覺進行繪畫實踐操作，以此來幫助學生實現對美術作品理解力與自身繪畫技巧的雙重提升，讓學生感受到美術作品創作的樂趣，從而更好地進行美術作品的感覺與鑒賞。

在高中美術鑒賞課程教學中，教師應當強化教學內容的延伸和拓展，強化學生自主性的引導與激發，強化課堂教學情境的設計與創造，真正讓學生的美術鑒賞素養與能力提升起來。

［1］王麗靜，楊國英.淺談中學美術鑒賞教學的幾點思考［J］.中國教師，2012（7）.

［2］鄧子平.高中美術鑒賞課教學的幾點思考［J］.教育導刊，2015（4）.

［3］王立穎.對高中美術鑒賞教學的幾點思考［J］.考試周刊，2016（14）.