小組合作學習的探究

丁 敏

（甘肅省武威市涼州區武威第二十中學）

在小學課堂教學中，教師往往要組織學生對一些重要的教學內容以小組形式展開討論，學生通過討論爭辯，掌握的知識會更深刻、更準確，對問題的思考會更全面，對結論的表達會更系統，更符合邏輯一些。但若組織不當，就會耗費時間或把課堂引入歧途。《義務教育語文課程標準》指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習方式是相輔相成的。所謂合作就是要求大家共同解決問題，那么，如何讓學生共同有效地解決問題呢？下面我從以下幾點談談自己拙淺的認識。

一、要明確合作學習的目的

只有明確了學習目的，小組學習才會有的放矢。這就要求教師提早設計好討論的題目。好的題目就像一把開啟思維閘門的鑰匙，既能激發學生研究問題的興趣，又能受到啟發誘導，起到舉一反三的效果。例如，一位教師在引導學生學習《草船借箭》時，組織了一次小組合作學習，學生在初讀課文后，感嘆借箭的整個過程安排得非常精妙、神奇。教師順勢引導學生，看看諸葛亮借箭成功“妙”在哪？“神奇”在哪？同時畫出有關語句。學生圍繞這一問題展開了熱烈的討論，大家結合文中的有關語句，發現了文中很多精妙之處，深入理解了諸葛亮用兵之神奇。我認為在本次教學中教師的引導、學生的討論交流都有很明確的目的，教師設計的課堂討論難易適當，是此次小組合作學習成功的關鍵之一。

二、要正確運用小組合作學習

明確了目的之后，我們就需要認真考慮，如何正確運用小組合作學習，不能無病呻吟，時時去用、亂用，那樣就起不到小組合作學習的作用。那么，哪些問題有必要開展小組交流、討論呢？

1.根據課文的重點、難點關鍵內容，教師可以提出有價值的問題，引導學生展開小組活動。如學習《曹沖稱象》一文時，可提出曹沖到底是怎樣稱象的？他的辦法好在哪里？還有沒有比曹沖更好的辦法？真是一石激起千層浪，學生情緒高漲，點子多多，輕松幫助學生體會文章的宗旨。

2.是捕捉學生提出的有價值的問題展開討論，合作學習。如：筆者在執教《威尼斯小艇》時，有一個學生提出“為什么威尼斯小艇要設計成兩頭翹起，像新月的樣子，只是為了好看嗎？”筆者認為此問題很有價值，立刻組織學生小組討論，通過討論，學生對威尼斯小艇作為交通工具有了更深刻的認識。

3.有爭論的問題適合小組討論。我們給予學生的教育，有時未必是他們需要的。回顧過去的教育歷程，占領獎臺的我們掌控著教室里絕對的發言權，我們一廂情愿，苦口婆心地教，反而收效甚微。事實上知識從來都是靠學生自己去學的，就像著名的詩人陸游的名句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。只有讓學生自己去實踐，使他們成為一個會學習、會思考的獨立的人，才是他們更渴望的狀態。有爭論的問題如果只聽老師傳授問題的答案，學生就不能更好地理解文章的宗旨，體會作者的寫作目的。反之，通過小組合作學習，就會使問題越辯越明，越理越清。如學習《狐假虎威》這則寓言故事，我提出了這么一個問題：“我們知道了狐貍是借助老虎的威風把小動物們嚇跑的，老虎相信了狐貍的話，保全了性命，你喜歡小狐貍嗎？”我充分發揮小組合作學習的優勢，讓學生暢所欲言，各抒己見，談出自己的體會。有的說我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人；也有的說，我也不喜歡狐貍，因為它自己沒有本事，靠老虎的威風把小動物嚇跑；還有的說，我喜歡狐貍，因為它很聰明。記得老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅時，如果我們打不過它，可以智斗，老虎想吃狐貍，而狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以它很聰明。可見信息時代學生的認知能力遠遠超越了作品本身原有的意義，他們表現出來的創新意識多么強烈啊！

三、小組合作學習達到預設的目標

我們經常在聽課時看到這種現象：學生開始小組合作學習了，教師卻若無其事地站在講臺上，或站在學生旁邊漫無目的地走來走去，把小組學習當作表演。作為一名教師，切忌把小組合作學習當作“作秀”，教師要作為一名小組成員，和學生共同探討交流，同時在全班交流的過程中，教師應該針對學生的交流情況及時反思。本節課的預設教學目標達到了嗎？效果如何？若目標達到，要及時組織下一個環節的學習；若目標未達到，要及時引導補充，再討論交流，正確把握本堂課的方向。

四、合理地安排合作時間

合作時間的安排也很關鍵。在教學研究或公開教學時，我們經常發現有的老師為了完成教學任務，擔心討論時間過長會延遲下課時間，只是讓學生走馬觀花地討論一下，學生剛剛進入角色，便草草收場，讓學生匯報答案，只是讓聽課老師感到有這么一個環節，并沒有考慮學生的感觸，其實合作時間可長可短，但每次合作學習都要留給每一位成員思考的時間，交流的余地。因而，就需要教師充分地備教材、備學生。合理創設交流學習的時間，有意識地把學生的合作學習引導課文中去。

總之，我們要從學生學習實際出發，既要尊重學生的自主地位，又要充分發揮教師的引導作用，讓小組合作真正發揮其作用。

［1］李洪壯.小學語文開展小組合作學習教改初探［J］.新課程（小學），2017（10）.

［2］王志京.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究［J］.課外語文，2017（21）.