項目學習在高中信息技術課程中的應用研究

郭寶榮

（山西省太原市晉源區實驗中學校）

高中信息技術是一門實踐性很強的課程，而項目學習是信息技術課程中一種全新的教學方式，它不同于傳統的教學方式，提倡學生在學習中以合作、實踐為主，并堅持“以人為本”的教學理念，可為社會培養出實踐能力強、計算機基礎知識扎實的技術型人才。

一、項目學習的概念

項目學習，通俗的概念是在有限的時間內，滿足預定的目標的多項相關工作的學習掌握。而作為教學方式來說，它是指在老師的指導幫助下，學生獨立完成一個學習項目，然后學生在項目完成的過程中，不斷熟悉并掌握項目的完成過程乃至過程中每一步的要求。項目學習在課堂教學中倡導“以項目為主線，老師作為引路者，而學生是課堂的主體”。項目學習強調讓學生參與到課堂中來，讓學生在課堂中參與實踐，這不僅使學生收獲了知識，還鍛煉了他們的動手能力，一舉兩得。

總而言之，項目學習就是讓學生獨立完成相關項目，讓學生在學習的過程中對知識進行提煉和吸收，使其養成良好的學習習慣，并將所學的知識變成解決現實生活中所遇到的問題的能力。項目學習在課堂教學中具有很大的應用空間，對實踐性很強的學科作用尤為明顯，尤其是高中信息技術。

二、項目學習的應用

（一）確認教學目的

在高中信息技術課程的教學中應用項目學習，老師首先應該要明確教學目的，并在課堂中將事先準備好的項目或任務交給學生，告知他們項目完成的條件和目標，讓學生了解課堂的任務及目的。在這之后，老師也要去合理構建教學要求的項目和氛圍，讓學生身臨其境，提高他們的參與度，鍛煉他們的動手能力。

比如對數據信息進行加工，例子是對不同學生的不同學科進行數據分析，并為其提出意見。通過項目學習，首先明確目標，對不同學生的考試成績進行數據加工，并進行判斷。而操作方式為對學生的不同學科進行數學運算，并進行對比，以此來判斷其發展方向，并給出意見。

（二）擬定項目計劃

在教學目的明確之后，項目學習的第二步便是制訂詳細的項目計劃。在制訂計劃時，需要根據學生的自身長處及特點，來對學生進行合理的分工。緊接著上文所提到的例子，學生根據自身的特點去選擇項目，就數據信息加工而言，項目步驟有很多：一是利用計算器去加工數據，比如使用函數去計算每個學生的平均成績；二是通過分析其數據的變化趨向，將其用表格或者圖像直觀地表達出來；三是通過對圖像或表格的分析，最終用報告的形式將其描述出來，并寫出對其發展方向的建議。項目完成之后，老師要及時地對學生的項目成果進行點評、修改，點明學生在項目實施的過程中所存在的問題，最后總結整個項目的學習目的和知識點，幫助學生在實踐過后，能更好地吸收課堂中所學到的知識。

（三）小組分工合作

在明確教學目的以及項目計劃之后，就要根據已經制定好的項目計劃，根據每個學生自身擁有的特點，合理分配項目，讓其分組完成。比如，可以讓實踐能力稍微弱一點的學生進行實踐操作，以此來鍛煉他們的動手能力，而實踐能力強的學生可以對其把關，出現錯誤時可以及時幫其修正。基礎數據處理方面同理，計算能力差的進行數據加工，而計算能力強的負責檢查數據的準確性。合理分配項目，不僅可以事半功倍，還能讓學生有機會鍛煉自己，兩全其美。老師在學生完成項目后，可以組織同學對項目進行點評，提出具體的修改意見，指出實踐過程中發生的問題，使學生對知識的掌握更加深刻。

三、項目學習的意義

（一）改善教學方式

在過去傳統的信息技術課堂教學中，教學多是單方面向學生展示教材內容，學生參與性低的課堂教學活動。并且由于每個學生對于計算機的基礎知識和掌握能力參差不齊，導致對信息技術這門學科的學習效率越來越低，從而也使得學生對信息技術這門課程的興趣越來越缺乏，最終導致信息技術教學在高中的失敗。而項目學習沒有傳統教學模式所具有的弊端，它將學生變成課堂教學的主體，真正意義上將課堂的主動權交給學生，不斷鍛煉著學生的思考能力和實踐能力，使得學生感受到學習的樂趣。

（二）融合各種學科

傳統的教學方法中信息技術與其他學科時常脫節，使得學生像在接觸一門全新的學科，這其實不利于學生的學習和全面發展。而項目學習在過程中關聯了許多方面的知識，它的開放性使得信息技術與其他學科連接了起來，使得學生在學習這門科目的同時也不斷地吸收著其他學科的知識，全面提高了自身的綜合素質。

總而言之，項目學習是信息技術課程中一種全新的教學方法，它摒棄了傳統教學模式中的許多弊端，適應了社會的發展，培養了學生的思維能力和動手能力，并能更好地向社會輸出實踐能力強、計算機基礎知識扎實的技術型人才。

［1］李雯雯.基于項目的學習在高中信息技術課程中應用的研究［D］.揚州大學，2011.

［2］劉政.淺談項目學習在高中信息技術課程中的應用［J］.課程教育研究，2017（1）:102.

［3］李世軍.項目學習在高中信息技術課程中的應用研究［J］.新課程（下），2017（4）:103.