關于語文說課技巧

婁德強

（邳州市第四中學）

說課作為教育領域新興的教研形式，是指教師通過精心備課在特定場合口頭向評委、教研人員或者是同行表述自己的教學設計及理論依據，接著聽者會對說者進行評議，說者針對聽者的評議以答辯的形式進行相互交流和切磋，由此逐步完善其教學設計。下面，我就語文說課方面，談談個人的一些成功感受。

首先，要做好說課前的充分準備。

每個說課老師，都要事先詳細了解當年的說課通知要求，甚至要細化到說課的時間、地點，都要有個心理準備。其中，熟練把握說課教材內容，是說課的重中之重。

成功的說課者，都要盡可能對教材里的每單元每一篇課文內容有一個熟練的把握。把握什么？把握每篇課文的基本內容，把握每篇課文的教學目標，把握每篇課文的重難點以及文章的主旨，等等。只有把這些最基本的工作做扎實了，心里才會踏實，說課才會自信坦然。這樣，上場無論抽到哪一課，就能以不變應萬變，順手順心，說課自如了。

說課前的知識儲備做好了充分的準備之后，那么，如何說課，如何說好課，即說課技巧，又是一個不可忽略的重要環節。

一本教材，有六個單元，共二三十篇課文，要說把每篇課文都寫出一個詳實的說課稿，工作量是可想而知的，況且還要爛熟于心，流暢表達，更是精力來不了。所以，說課時，在時間緊、任務重、要求高的特殊條件下，我們完全可以尋找規律，憑借技巧，化繁就簡，這樣，就一定能取得事半功倍的效果。可以針對每個單元的教學特點，準備一個符合該單元主題要領的典型的說課稿。一本書，六個單元，只要準備六個典型的說課稿就可以了。這樣，抽簽定課以后，就可以把事先早已準備好的某一腹稿，胸有成竹地拿出來，以此作為藍本，結合具體要說的課文內容，有針對性地修刪補漏，稍作加工，就可以成功地寫出一份說課簡案了。

我這次說課的內容是初中語文，人民教育出版社，八年級下冊，抽到的是第四單元的《泥人張》。該單元收錄的都是關于民間藝人逸事的文章。講的是在廣袤的中華大地，不同區域不同民族，通過中華文化千百年來的傳承積淀，孕育并發展出了各具特色的民俗民情，其中奇人軼事，有口皆傳，驚世絕技，令人拍案叫絕。可謂是高手在民間。這些課文的教學目標，都是圍繞民俗民情，奇人絕活去把握，重點、難點都體現在課文語言特點、人物神態、心理等方面的細節描寫上。掌握了這些套路技巧，在說課時，就可以融會貫通，以不變應萬變，就可以準確地對說課簡稿進行有的放矢的填空了。

關于教材。《泥人張》是一篇自讀課文，這篇課文寫民間藝人泥人張，身懷泥捏絕技，在課文中被淋漓盡致地呈現出來。通過對本課學習，對培養學生的細心觀察能力、動手動腦能力，探求民間絕技的好奇心理，繼而傳承祖國非物質文化遺產，都有著非同一般的意義。所以，學習本課，對本單元的主旨把握，進一步了解傳統習俗，有著綱舉目張的意義。

關于教學目標。（1）學習獨特的語言特點；（2）體會細膩傳神的人物神態和心理描寫；（3）熱愛祖國傳統文化，傳承祖國文化遺產。

關于重點、難點的處理。除了目標的（1）（2）兩點外，還要體現海張五看戲時為了找樂，對泥人張展開了嘲諷和攻擊的神態被泥人張快速、恰到好處、惟妙惟肖地用泥塊捏了出來。“就賽把海張五的腦袋割下來放在桌子上一般。飄似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還海張五。”海張五張狂的神態，躍然面前，而且，這些都集中在一塊核桃大小的泥巴上。海張五在那邊不停地找樂子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團泥上全找回來了。這一段，要讓同學們反復朗讀，用心感悟文章的語言精妙。

體會當時海張五、泥人張二人各自入神的心理感受，真正體會中國民間傳統文化的魅力，高手在民間。

關于師生互動。可先安排學生反復朗讀文中精彩片段，然后，找兩位同學到講臺來，模擬再現當時海張五、泥人張的表情神態，師生共同感受當時令人稱絕的精彩場面。

關于課后作業，要求學生用發現的眼睛，尋找身邊有絕活的人，比如，找能模仿各種動物叫聲的口技同學；找可以徒手一揮而就一筆就能畫一個圓的數學老師等等，寫一篇人物速寫。要求他們要抓住特技人物的動作、語言、神態等特征，細致出神地寫出奇人的奇人之處。

總之，要在規定的30分鐘之內，要把握教學目標，突出教學重點，突破難點，以及如何教學，如何處理好師生雙邊活動，體現學講精神，還要條理清晰、詳略有致地流暢表達出來，這對所有說課者來說，肯定是一個嚴峻的考驗。所以，成功的說課者，不僅要掌握一定的說課技巧，更重要的是要在日常教學工作中勤于思考，善于發現，日積月累，量變質變。這樣，才可在關鍵時刻，厚積薄發，收放自如，獲得最佳說課效果。