淺談高中生物教學(xué)如何巧用多媒體

李 璟 王曜東 王變變

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣文萃中學(xué)）

一、高中生物教學(xué)中利用多媒體設(shè)備的意義

1.有利于提高教師的教學(xué)有效性

生物是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不能有效掌握知識(shí)內(nèi)容的問(wèn)題，這樣就降低了教師教學(xué)的有效性，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中充分使用多媒體設(shè)備能夠有效地改善這樣的問(wèn)題，教師將知識(shí)內(nèi)容以多媒體設(shè)備展示的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生能夠更加直觀地了解到具體的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，進(jìn)而提高教師教學(xué)的有效性。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲的目的。

2.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁瑣而不能有效參與其中的問(wèn)題，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中總是拘泥于教材內(nèi)容，這樣就影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中充分使用多媒體設(shè)備能夠有效地解決這樣的問(wèn)題，多媒體設(shè)備能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容以更加直觀清晰的方式展現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)教師在教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將多媒體設(shè)備的使用與高中生物進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高教師教學(xué)的有效性。

二、高中生物教學(xué)中利用多媒體設(shè)備的策略

1.利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容

生物知識(shí)較為抽象，所以如果教師一味地采用對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)講解的方法不能讓學(xué)生了解到知識(shí)內(nèi)容，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。例如教師在教學(xué)《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先利用多媒體設(shè)備展示克隆羊多利的圖片以及克隆羊的發(fā)展過(guò)程，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“取出母綿羊A的未受精卵細(xì)胞，母綿羊B的細(xì)胞核，將母綿羊A去核細(xì)胞和母綿羊B的細(xì)胞核進(jìn)行結(jié)合，然后將新的細(xì)胞卵放在母綿羊C的身上發(fā)育成胚胎，請(qǐng)問(wèn)為什么多利更像母綿羊B呢？”學(xué)生積極觀看多媒體設(shè)備上的圖片內(nèi)容，在觀看之后，有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得是因?yàn)槟妇d羊B提供的細(xì)胞核讓多利繼承了它的基因?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為細(xì)胞核應(yīng)該是起到了DNA的作用?！边@樣學(xué)生在觀看有關(guān)圖片的過(guò)程中了解到了細(xì)胞核的特點(diǎn)。教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放傘藻核移植的實(shí)驗(yàn)視頻，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谟^看之后有什么感想嗎？”學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“我在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解到了細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。”還有的學(xué)生說(shuō)：“這么說(shuō)細(xì)胞核就像是細(xì)胞的大腦，是細(xì)胞的控制中心?！苯處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看有關(guān)圖片和視頻的方式積極使用多媒體設(shè)備，這樣能夠給學(xué)生帶來(lái)直觀的印象，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

2.利用多媒體設(shè)備突破重點(diǎn)難點(diǎn)

生物教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)十分繁瑣的知識(shí)，教師如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生就不能有效地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種深深的恐懼感。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，將多媒體設(shè)備的使用與突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如教師在教學(xué)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生不能有效理解其中出現(xiàn)的葉綠體的有關(guān)內(nèi)容，這時(shí)教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示葉綠體的圖片及視頻，這樣學(xué)生能夠更直觀地了解葉綠體的有關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生觀看之后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“大家在觀看之后知道葉綠體分布在什么地方嗎？”學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)：“綠色植物細(xì)胞中?！苯處熃又f(shuō)：“那同學(xué)們知道葉綠體有什么樣的功能嗎？”學(xué)生一積極回答教師提出的問(wèn)題：“是綠色植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的養(yǎng)料車間和能量轉(zhuǎn)化站?！边@時(shí)教師為學(xué)生播放對(duì)比葉綠體和線粒體的圖片，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們?cè)谟^看之后想一下線粒體和葉綠體有什么不同點(diǎn)？”有的學(xué)生說(shuō)：“線粒體是動(dòng)、植物細(xì)胞都具有的，而葉綠體是植物所特有的?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“葉綠體含有色素，線粒體沒(méi)有色素。”這樣學(xué)生在觀看的過(guò)程中提高了對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠以更積極的姿態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

［1］李新霞．新課改中高中生物課堂教學(xué)的發(fā)展與思考［J］．網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2013.

［2］王麗波．試論新課程改革下高中生物教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策［J］．教學(xué)研究，2014.