以信息化教學打造高效高中數學課堂

呂桐齡

（河北省隆化存瑞中學）

學校作為教書育人的教育機構，本身就需要承擔較大的社會責任，其在教書育人方面，必須要做到與時俱進。對于高中教師而言，其可能十幾年都會站在同一個講臺上，但臺下的學生卻換了一批又一批。隨著信息化的到來，學生充分感受到了科技的氣息，且能熟練使用各種智能設備來豐富自己的生活，而傳統的理論教學、口頭教學方式已經難以適應社會發展的需要，如若高中教師仍然采用傳統的教學方式進行教學，只會適得其反。當前，大部分高中院校的教室已經安裝了多媒體設備，教師可利用多媒體進行上課，以創新課堂體驗，從而提高學習的效果。

一、信息化教學的意義

課堂是學生接受知識的主要場所，高效的課堂可提高學生的學習效率，而乏味、無力的課堂則容易降低學生的學習欲望。高中學生的學習壓力普遍相對較大，教師想要創建高效的課堂，必須要意識到學生的主體作用，讓其由知識的被動接受者轉變為知識的主動接受者，即主動去發現、去探究、去思考數學問題，將教材中的知識全部消化，從而提高學習效果。然而，傳統的課堂教學方式過于枯燥無味，學生沒有聽課的欲望，學習效率自然相對較低。而采用多媒體進行教學，可減少許多不必要的麻煩，如板書、畫圖等，這些操作動動手指頭就可實現，從而使得課堂幾十分鐘能得到有效的利用，最終提高了學生的學習效果。同時，信息化的課堂能夠給學生耳目一新的感覺，從而能加深其對相關知識點的認知與理解，最終提高課堂教學的質量。

二、利用信息化教學打造高效課堂的具體路徑

1.教學手段實現信息化

高中數學本身就具有較大的難度，學生必須要小心求證、步步為營，最終獲得正確的結果，對于基礎較差的學生而言，想要提高學習效率具有一定的難度。且傳統的數學教學方式過于古板，無法給予學生全新的體驗，導致學生不愿意去學習，或者想學習卻不得法。信息化的主要好處在于利用科技手段來創新課堂，從而給予學生更多、更新鮮的體驗，改變數學無聊與乏味的形象，進而提高課堂教學的效果。

如在學習到空間幾何體的時候，教師可采用多媒體進行教學，利用多媒體技術制作出來的空間幾何圖形，如長方體、三棱錐、三棱柱等，不僅美觀耐看，而且非常形象，便于學生理解，尤其計算機制作的空間幾何體的三視圖和直觀圖，能讓學生全方位了解每一個圖形的俯視、仰視、左視圖。以上這些教學效果是傳統的理論教學方式難以達到的，多媒體教學法能夠提高教學的整體質量與效果。

2.教學內容實現信息化

高中數學的知識點大多都比較抽象，學生理解起來具有一定的難度，因此，教師在教學的過程中必須要將抽象的知識具體化、形象化，以便于學生理解。然而，如何才能化繁為簡、化抽象為具體呢？教師可利用信息化進行教學，以教材中的知識點為基礎制作相應的教學課件，以提高教學的整體效果。

學生常常看著書本來學習，本身就容易厭煩，尤其是看不懂教材中內容的時候，這種感覺會更為明顯。因此，教師可采用信息化教學方式進行教學，激起學生的新鮮感與求知欲，從而促進課堂效率的提高。如學習到“函數y=Asin（ωx+φ）的圖像”這一內容時，教師可提前制作相應的教學課件，利用多媒體進行教學，由此，學生可清晰了解到每一數值的變化會對函數的圖象產生何種影響。教學結束后，教師可利用多媒體進行課堂練習，以檢驗其學習的效果。

3.學生學習實現信息化

在高中課堂教學過程中，大多數教師會不由自主地將自己作為教學的主體，而讓學生處于被動接受知識的地位，這樣的教學環境容易限制學生發揮的空間，且教師無法及時了解到其學習的具體情況。因此，教師在對教學方式進行改革的過程中，應當讓學生參與到課堂教學中來，從而提高其自主學習與自主探究能力。

如教師在設計教學課件過程中，可讓學生參與到課件制作當中來，或者要求學生自行制作一份教學課件，教師則在一旁進行指導，給出參考性的建議，讓學生意識到自身的主體地位，從而深化其對相關知識點的認知與理解。待課件制作完成后，教師可利用該份課件進行課堂教學，從而讓學生對教學課件與教學內容產生親近感，并激起其學習的熱情。除此之外，教師還可以讓學生使用多媒體方法推理公式或解答例題，以加強師生之間的互動，最終提高教學的效果。

高中數學并不是一門容易學習的課程，教師必須要意識到學生學習的重點與難點，并緊跟時代發展潮流，利用信息化進行教學，以不斷提高高中數學課堂的教學效果，從而促進學生學習成績的提高。

［1］胡光德.小議信息化環境下高中數學高效課堂教學［J］.才智，2016（2）.

［2］盧軍.信息化環境下高中數學高效課堂教學研究［J］.考試周刊，2015（52）.

［3］陳雪嬌.信息化教學模式的使用對高中數學教學的幾點研究［J］.人才資源開發，2014（22）.