試析圖譜在幼兒園語言活動中的作用及運用策略

福建省漳州市平和縣實驗幼兒園 賴美菊

幼兒園是所有教育的基礎的基礎，在幼兒園里，孩子們暫時離開家庭的保護，提前感受集體生活，在集體生活中認識世界，培養良好的生活習慣與學習習慣。但作為學齡前兒童，還不具備一定的識字能力，所以老師們必須通過圖譜的形式將抽象概念拆分開來讓孩子們理解。

一、圖譜是什么

圖譜，是介于抽象符號與實物圖像之間，用來指代事物的符號，標志或者圖形。在目前的幼兒教學中，圖譜是經常使用的輔助教學工具，它是一種視覺符號，也是一種教學手段。圖譜，到目前為止在幼兒教學中，都是通過老師憑借自己的思考制作，在幼兒中相互約定理解的，逐步形成的標志性符號或者圖形。

一個圖譜就是一個表示事物的符號，但是它和一般的文字符號又存在差異。在成人世界里，我們對于文字再熟悉不過了，它是我們認識世界最基礎的媒介。但對于三到六歲的幼兒來說，他們接觸這個世界首先依靠的是視覺和聽覺，圖譜則恰好利用幼兒們認識世界的這一特點，將事物更加直觀、具體的形象化。以便于幼兒們的認識與理解。

二、圖譜在幼兒園語言活動中的重要性

幼兒在處于三到六歲這一階段時，會被送到幼兒園學習。他們通過健康、語言、社會、科學、藝術這幾個方面進行學習，這些無一不要老師通過語言的方式進行指導教學。但是處在這一時期的孩子，仍然處于具體形象思維的階段，或者剛剛從具體形象思維過渡到邏輯思維的階段。圖形的形象化，特殊化更加能夠吸引孩子們的目光，將老師們所要傳授的知識進行理解并且吸收。并且，老師在制作這些形象化的教學輔導工具時，是嵌入了自己的思想和行為模式的，這就在一定程度上向孩子們灌輸了其他的認識，在潛移默化中影響著孩子們的言行。

在幼兒語言教學中，利用“圖譜”這一中介物時，中介物充當了引導孩子們成長的心智工具，可以促進他們心智的成長。例如，認知水平的提高。孩子們生活的范圍狹小，只局限于家庭，公園，學校。這些地方的建筑通常都是大同小異的。所以，老師們可以提供其他不同風格的圖片，例如，蜿蜒起伏的長城，四四方方的四合院，檐角交錯的古典園林，依山傍水的小巧樓宇，雄偉壯麗的哥特式建筑等等共同構成了這個世界千姿百態的建筑形態。通過圖譜可以讓孩子們更加直觀的接觸到，感受到知識的魅力。

當然，孩子們的生活經歷并不是非常豐富的。例如：孩子們感受情緒的能力以及表現大多只能分為“哭”“笑”或者面無表情。這時，圖譜就發揮了重要作用，它的形象化表現可以讓孩子們去模仿表情的展現方式，去模仿和體會不同情況下表情的變化，在這個過程中，也豐富了孩子們情感的體驗與面部表情的多樣表達。

三、圖譜在幼兒語言活動中的運用策略

1.語言的教學可以通過多樣化的語言活動來開展的。譬如通過表演活動，角色扮演等有趣生動的小游戲來展開。將故事的重要線索通過“圖譜”的形式展現出來，讓孩子們來表演。比如《大象和它的長鼻子》，老師可以讓孩子們分別表演不同的動物，通過圖譜可以觀察到啄木鳥有尖尖的嘴，松鼠有大大的門牙，大象有長長的鼻子，讓孩子們用肢體來表現出這些特點，然后表演出大象發現自己鼻子的作用的過程。

2.在語言的學習中，充分發揮老師的引導作用。因為這個階段的孩子對于外來的事物，只要是由大人們講述的，孩子們都會當場聽進去。所以這就要求老師盡可能詳細地，用孩子們能夠理解的方式去教學。圖譜的制作要更加地精細些：顏色的把握、圖像的生活化等都影響著孩子們對于所要接受的知識的理解。

3.積極調動身體上所有的感官去理解，增加效率。語言教學，可以通過聽——唱歌的方式去掌握，將歌曲中出現的簡單的意象，比如“太陽”“好”“開心”通過圖片表現出來，升調降調可以通過剪頭的方向表現出來；可以通過肢體的動作——在過馬路靠右行，紅燈綠燈聽一聽這些常識的教學中，可以讓小朋友們扮演警察叔叔和行人，模擬一場管理交通的游戲，一部分孩子來演，一部分孩子來觀察這其中對的或者錯誤的行為，然后讓指出錯誤的小朋友上臺演示；可以通過小組合作，將字詞進行拆分，然后分發到每個組，進行拼圖游戲，可以盡量地細化字詞。在分小組的時候也可以用拼圖的方式來進行選擇。可以選取不同的圖片，將他們不規則地剪下來，讓孩子們去拼湊，從而找到自己的伙伴，在這個過程中讓孩子們進行交流，培養友誼。

四、結束語

“圖譜”是幼兒們認識世界的一種工具，它是由教師之間不斷的認可理解中發展來的，它豐富了孩子們的想象，發展了孩子們的心智，在孩子們學習語言的過程中發揮著不可替代的作用。

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