對課堂微寫作的一點“微探”

江蘇省揚州市邗江區公道初級中學 文 輝

隨著互聯網技術的發展，微博、微信、微電影……悄然間，我們的生活開啟了“微時代”。隨著微博的流行，“微寫作”也進入了我們的視野。在寫作教學中，嘗試用微寫作的方式，引導學生關注生活，挖掘素材。

一、巧妙仿寫，為微寫作打開思路

葉圣陶先生主張“閱讀是吸收，寫作是傾吐”“閱讀與寫作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫作程度沒有不提高的”。名篇是最好的寫作范本。閱讀教學中，我引導學生賞析名篇的精美語句或片段，揣摩其技巧，再仿寫。

《端午日》中有段文字描寫賽龍船的場面。“每只船可坐12個到18個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”

場面描寫在敘事類文章中經常出現。如何把握寫作要領？我引導學生思考：作者如何表現龍舟競賽的激烈？學生們分析“持”“劃”“拿”“揮動”“指揮”“敲打”“調理”等一系列動詞，寫出槳手、帶頭的、鼓手、鑼手有特征的動作，表現競賽的熱烈。再啟發運用何種技巧，有對參賽者的“面”上概述，“每只船可坐12個到18個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手”；有對“帶頭的”“鼓手”“鑼手”富有特征的肢體動作進行“點”上的具體描寫，做到了“點面結合”。既有對所見賽船盛況的實景再現，又有對小說中相似情景的聯想，虛實結合中，進一步渲染了龍舟競賽的激烈。

學生經過點評，對場面描寫的寫作技巧進行了總結。如何運用技巧指導寫作？適逢校運會，4×100米接力賽吸引了全校的目光。這樣的素材，是學生們親眼所見并親身經歷。

寫作前，我先指導學生們收集材料、整合內容，再運用所學技巧進行仿寫。

“‘砰——’，運動員像一支支離弦的箭，飛似的向隊友奔去，必勝的火焰在眼里熊熊燃燒，神情凝重，眉頭緊鎖，衣服似鼓起的帆。跑道中央，等著交接棒的運動員們，臉上無不寫滿緊張，弓著腰……場外的觀眾早已圍起了道道人墻，有的搶占了離跑道最近的位置，有的奮力擠進人群，有的直接站在凳子上，還有個矮個子沒占到有利位置的，則有一下沒一下地跳來跳去……賽道旁人頭攢動，加油聲、吶喊聲一浪高過一浪，響徹云霄，感覺天地都在搖晃。運動員的腳步邁得更大了……”

作者巧妙地“點面結合”，綴以神態和動作描寫，虛實結合，觀眾澎湃的激情盡顯，接力比賽的熱烈得以淋漓地展現。

教學中，筆者發掘文本資源，強化對經典語段的賞析，并引導學生運用所學技巧，結合生活，寫出了真實的感受。

二、設置情境，讓微寫作助力閱讀

課堂微寫作的形式可以豐富多樣，讀寫結合的平臺可以更開闊。

教學《父母的心》時，為了讓學生進一步體味“當爹媽的心”，幫助學生更深刻地理解主題，我設計了擴寫的微寫作訓練。分別設置情境，寫出“那位父親”或“那位母親”的心理：財主夫人要求送一個孩子給她時；送走長子時；用次子換回長子時；用女兒換回次子時；要回女兒時。

要完成這樣的擴寫，需要學生聯系生活，積累點滴感悟，力求真實感人。學生們聯系爸媽關心他們的舉動，變換身份，揣摩父母的心理，將心理描寫得很細膩。

“孩子他媽，財主夫人要我們送個孩子給她，我們該不該答應呢？為了他們能吃飽穿暖，是不是該送走一個啊？現在，我們實在無法讓他們過好日子。看財主夫人的面相，聽她說話的口氣，她應該是一個好人，她同情咱們，主動為我們養一個孩子。可還是舍不得，孩子離開我們，得多傷心！唉，該怎么辦？”

送走長子時，“孩子，真是委屈你了。作為長子，你多聽話，多懂事！你不該跟著我們受累，你的生活本該快快樂樂，可跟著爸媽，你什么時候才能過上這樣的日子啊？我們哪里舍得把你送走呢？現在爸媽滿腦子都是你小時候一蹦一跳的樣子，可你是老大，你還有弟弟妹妹，他們都還小……手心手背都是肉，把他們送走，我們又于心不忍。你那么懂事，夫人那么善良，她一定會好好待你，把她當成你的媽媽吧。孩子，不要恨媽媽。我的孩子，再見了！”

送走小女兒時，“女兒不在身邊，我的心里空落落的。把她送走，我的心如刀割般疼，半天沒見，我卻像與她分開了一個世紀，我太想她了。孩子還那么小，會不會夜里哭鬧，給人家添麻煩？想想自己真是太無情了。為了一百塊錢，竟把親生女兒送人了！明早去跟財主夫人求求情吧！只要能要回自己的孩子，只要我們一家團圓，一百塊錢又算什么？”

轉換身份，學生們對父母的心理揣摩合情合理，也加深了對文章主題的理解，感受到了父母對子女的一顆崇高的愛心。學生擴寫的過程，也是體驗父母曲折復雜的思想斗爭過程，父母的猶豫不決，也較好地延續了原作品中流露出來的淡淡的哀愁。

以上是在閱讀教學中，對微寫作的一點探索和心得。課堂微寫作，對提升學生的寫作興趣和素養是極為有效的。

參考文獻∶

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