在小學數學教學中巧用思維導圖的探討

安徽省廬江縣萬山鎮十八橋小學 汪梅生

小學數學知識體系的邏輯性和系統性都很強，對每個單元和每個模塊的教學都是環環相扣，但又相互“獨立”的。對小學數學進行教學時，采用思維導圖方法能夠提升教學的實用性，調動學生學習數學的積極性，并且優化了教程結構，提升學生的思維動腦能力，最終達到提升數學素養的目的。

一、利用思維導圖優化知識體系

小學數學的教學就要合理的選擇教學方法，讓學生積極主動的學習，擴大課堂的內容深度和寬度。思維導圖法就是一個適合小學教學的方法，很多數學知識點就是通過思維導圖方法完成的教學目標。它能夠將數學的知識點系統的展示出來，讓學生更容易聽懂教師的講課內容，從而提升學生對數學的興趣。

例如：“一個因數是兩位數的乘法”這節知識中，涉及到很多不同形式的口算乘法和筆算乘法，老師這時就可以利用思維導圖的方法進行教學。在口算乘法中，讓學生指導兩位數、整百整十數來乘以一位數。在筆算算法中分為幾個部分：一個因數是兩位數的乘法；因數末尾有零的乘法；求近似數、四舍五入的方法；乘法估算。這其中對于“一個因數是兩位數的乘法”要分開來講解，其中包括“兩、三位數乘兩位數（不連續進位）”和“兩、三位數乘兩位數（連續進位）”。這種直觀的知識體系在板書上就會一目了然，提高了學生對“一個因數是兩位數的乘法”的理解能力，從而，學生在課堂中吸取知識，在課下也可以根據思維導圖法復習上課的知識點，達到自主學習的效果。

二、利用思維導圖法突破教學難點

思維導圖讓小學生更容易掌握各知識點內在聯系，更能理解知識的內涵。通過圖文并茂的思維導圖法可以直觀的給學生突破教學中的難點，提升學生的辨別能力。

例如，在“認識多邊形”的教學課程中，本課會涉及到很多的圖形，比如：長方形、正方形、梯形和平行四邊形等等。對于小學生的理解能力來說，要想讓他們在一節課中了解這么多的圖形并不容易。教師在講課的同時，可以在黑板上呼出每個圖形，邊畫的過程中邊講解這種圖形的名稱，接著把這些圖形相關聯，利用思維導圖的方法，讓學生明白每個圖形之間的關系，這樣就就有助于學生區別每個圖形的形狀，它們之間的區別和聯系，因此，不至于在學習的過程中把每個圖形弄混，這樣也提升了學生學習圖形時的辨別能力。

三、思維導圖法進行系統復習

教師的教學是學生獲取知識的重要環節，而學生的復習也是提高學習質量的關鍵。對于知識的復習就是幫助學生總結歸納我們學過的知識整合歸納，幫助學生處理繁雜細碎的知識點。這時，思維導圖法就可以很好地解決這一數學問題，教師利用思維導圖法進行單元復習，整體的布局本單元的基本內容和基礎知識以及知識體系中的重點，從而讓學生通過全局來把握，幫助解決在數學知識體系上遇到的難題，達到良好的教學效果。

四、利用思維導圖找到解題路徑

應用題特別是當中的解決問題的策略是小學數學教學中的難點，在分析問題的過程中，可以利用思維導圖的教學方法，使學生在解題的過程中找到更容易理解的解題思路。教師要不斷地引導學生獨立的制作思維導圖，這樣學生就能夠在自主學習的前提下，完成教學方法，建立良好的邏輯思維分析的能力。

思維導圖法能夠讓學生的腦海里清晰的呈現出知識的框架和體系，提升學生用圖示進行表達的能力，不斷促進學生的邏輯思維開發。基于小學生身心特點，思維導圖法很容易調動學生的求知欲望，并且在歸納總結中加固了學生對知識點的記憶，能全面提高學生的數學素養。