教師的課堂教學(xué)的魔法棒
——淺談科學(xué)課堂小組合作

山東省臨沂市羅莊區(qū)黃山鎮(zhèn)中心小學(xué) 王善敏

實(shí)際教學(xué)中一個(gè)突出的問題擺在了我們教師的面前——如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓教師的魔法棒發(fā)揮出所擁有的能量，使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢？

我針對(duì)這個(gè)方面談一些自己淺顯的看法。

一、優(yōu)化組合，小組成員自己制定小組的組名、口號(hào)、目標(biāo)

在科學(xué)學(xué)習(xí)中小組成員要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢？我們可以通過優(yōu)化組合，小組成員自己制定小組的組名、口號(hào)、目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生分組時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，盡量實(shí)施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切關(guān)注學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體，通過合理地調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的個(gè)人資源形成共享。

我通過讓學(xué)生自己給自己小組命名，使他們的積極性很高，熱情的參與到命名中來，他們給自己小組命名為。他們制定小組的組名如：陽(yáng)光小組、炫彩小組、精靈小組、希望小組、團(tuán)結(jié)小組、聰明小組、奮進(jìn)小組、天使小組、快樂小組等。他們還制定出小組的口號(hào)和目標(biāo)如：“我們陽(yáng)光，我們快樂！”“炫彩炫彩，炫出風(fēng)采！”……他們制定小組的組名、口號(hào)、目標(biāo)他們真正成了小組的主人。

在小組合作的科學(xué)探究中，小組成員相互支持、配合，促使他們積極承擔(dān)起在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，從而相互激勵(lì)，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們合作的精神和相互配合的良好品質(zhì)。

二、明確任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)

提高小組合作實(shí)效性的方法，就是要增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識(shí)。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下，如果內(nèi)心沒有具體的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種從眾的心理。所以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給每個(gè)組員安排任務(wù)，小組內(nèi)可以設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)應(yīng)選有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)；記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來；匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、把握時(shí)機(jī)，教師及時(shí)做好調(diào)控

小組合作學(xué)習(xí)是有效還是無效是主動(dòng)還是被動(dòng)，還和教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)有重要關(guān)系。課前教師要做大量的準(zhǔn)備工作，要針對(duì)學(xué)生情況、教材特點(diǎn)對(duì)課堂上如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)有正確判斷。

在科學(xué)教學(xué)中，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的活動(dòng)比較多，這些活動(dòng)大多需要分組、分工合作來完成。當(dāng)小組內(nèi)發(fā)生意外的問題時(shí)，教師就要以一個(gè)與學(xué)生平等參與者的身份及時(shí)給予幫助；當(dāng)小組學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧時(shí)，教師就要對(duì)小組成員的這種敢于質(zhì)疑的行為表示贊賞，然后再以一個(gè)公正人的身份參與小組的討論與分析；當(dāng)小組活動(dòng)開展得非常順利時(shí)，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，當(dāng)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)及操作程序。為更加體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，教師在組織評(píng)價(jià)調(diào)控時(shí)，可以充分使用互動(dòng)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己處理問題。這樣的評(píng)價(jià)與調(diào)控，就可以讓小組的每一位學(xué)生在曲折的探究中獲得深刻的過程性體驗(yàn)。

四、及時(shí)反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。 及時(shí)評(píng)價(jià)小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評(píng)集體為主，評(píng)個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過程為主，評(píng)結(jié)果為輔。通過鑒別評(píng)定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價(jià)值肯定，就可以引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究的道路上不斷“碰撞、對(duì)接、融合”，就可以不斷提高小組合作探究的積極性。因此用好這個(gè)評(píng)價(jià)調(diào)控機(jī)制，也是小組合作成效高低的一個(gè)重要因素，對(duì)小組合作過程中的評(píng)價(jià)調(diào)控問題更要引起老師的重視。不要以為小組自己會(huì)合作探究了，老師就清閑了，其實(shí)此時(shí)的教師是更忙了，更需要根據(jù)實(shí)際情況做出及時(shí)的評(píng)價(jià)與調(diào)控，或引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

采用小組合作學(xué)習(xí)有利于充分照顧每一個(gè)學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)表達(dá)，正確交流，培養(yǎng)他們的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生智力的發(fā)揮，發(fā)揮潛能，有利于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀，合作觀。小組合作學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)集體凝聚力，形成和諧的課堂氣氛。學(xué)生采用“小組合作學(xué)習(xí)”一旦掌握的內(nèi)容很難忘掉了，因?yàn)樗亲约喝ふ?，自己去做去學(xué)的。

“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間感情交流，互幫互助、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。只要我們?cè)诳茖W(xué)課教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索和積累。相信，合作學(xué)習(xí)魔力必將在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中，產(chǎn)生巨大的魅力。