農村初中物理問題學生轉化策略的實踐探索

云南省昭通市彝良縣角奎鎮發達中學 張義萬

云南省普洱市江城縣職業高級中學 羅路璐

云南省宣威市教師進修學校 秦 敏

教學改革的趨勢是教育要全民化、均衡化，我國現階段農村初中教學中普遍存在著教育不均衡問題，問題學生人數眾多。針對這些問題學生，教師應該竭盡自己所能，使用科學有效的教學方法，使這些問題學生轉化。

一、初中物理問題學生成因分析

農村初中存在眾多問題學生的原因有很多，有外部原因有內部原因。教育不均衡就是導致這種現象的外部原因。在這種不良的大背景下，我們要采取適當的行動改善落后地區初中生學習物理困難這種現象。為了更好更精準地了解這種現象的成因，我們對初二、初三的學生進行問卷調查。通過對問卷調查相關數據的研究和分析，我們對農村落后地區初中物理學困這一問題的成因有了更加深入的了解。很多初中物理學困生在小學階段的學習中就存在問題，他們沒能良好地掌握小學階段的知識點，也沒能養成良好的學習習慣。而物理是初中的新學科，這部分學生自然在物理的學習過程中感到吃力。這種現象的出現同老師和家長的教育方法有著緊密的關系，在一些農村落后地區，家長的文化水平普遍不高，家長疏于對孩子管理，直接導致了孩子學習懈怠、貪玩、自控力差等不良學習習慣出現，久而久之，這部分學生就淪為問題學生。但是問題也不都是出在家長的身上，在落后的農村地區，師資力量匱乏，教師無法保證顧及每一個學生的學習。通過調查，我們發現那些存在問題的學生大多數學習能力都比較差。一些學生在缺乏舉一反三的能力，在學習并掌握了基礎知識以后，不會應用。還有一些問題學生是學習態度的問題，他們學習態度不端正，對學習沒有熱情，這部分問題學生學習動力不足。調查可知，導致初中物理問題學生的原因多種多樣。作為教師，我們應該針對不同的原因，采取相應的措施來對落后農村地區初中物理問題學生進行轉化。

二、轉化物理問題學生策略研究

每個學生都不愿意落后，水往低處留，人往高處走，每個學生都不想讓家長失望。因此，教師只要采取科學的教學方法，針對每個學生的情況對癥下藥，有效地進行轉化。

1.尊重理解，重視心理疏導。

通過調查發現，一些問題學生出現物理學習困難的現象并不是因為他們的智商不高，他們中的有些學生頭腦靈活，造成他們學習困難大多是由于外部原因導致的。針對這一部分學生，作為教師，我們應該更多的給予他們情感上的關心，多多鼓勵他們，幫助他們找回學習物理的信心，增強他們對學習的渴望。上個學期，我們班級有一個頭腦靈活的男生，課堂參與度很高，課上認真聽講，作業完成認真。但是有一段時間，他的學習狀態同從前出現的很大的反差,課上注意力不集中，作業完成的質量也不高，經常出現一些低級的錯誤，有的作業甚至完不成。看到他的學習狀態出現問題，作為物理老師，首先找到他的班主任了解他的基本情況。在了解過程中發現他爸爸在工地工作，最近在工地工作過程中受了重傷，母親身患殘疾，家庭條件也不好，重傷的父親在醫院無人照顧，也沒有充足的錢進行手術治療。他一直為父親的傷勢擔心，承受了很大的心理壓力。于是，在課下我找到這位男生，詢問他最近在物理的學習過程中是否遇到了問題，如果有問題，可以下課來找我答疑。在我真誠的關心下，他主動向我吐露心聲，把他的家庭遭遇變故的事情告訴我，并且保證會盡快調整好自己的情緒，盡快進入學習狀態，努力學習，未來報答父母的養育之恩。通過我的經歷可以發現，很多物理問題學生的問題主要是態度問題，雖然他們的基礎不牢靠，沒有良好的學習習慣，但是，這并不意味著他們一定學不好物理。在轉化他們的過程中，我們作為教師應該給予他們更多的關愛，引導他們主動的調整心態，不斷地鼓勵他們增強他們的學習信心。

2.重視基礎，掌握學習方法。

由于農村地區的教學資源缺乏，很多農村的中學生在學習過程中領悟能力有限，掌握知識的速度較慢。因此，我們作為物理教師，在物理教學過程中，要尤其重視知識之間的連接問題，加強對物理基礎知識的傳授，夯實學生的基礎，逐漸引導學生找到適合自己的物理學習方法。例如，在學習《物質的三態》這一課時，要結合生活現象，幫助學生理解。首先先問學生水有哪些形態？再逐漸引導他們思考為什么水會呈現這些形態？在教學的過程中，相比于直接灌輸學生理論知識，我更傾向于親手示范，給學生以直觀的視覺體驗，讓他們認真觀察，培養他們主動分析問題的意識。在物理教學過程中，我主張學生在課前自主預習，在課前先自己閱讀課文，找出自己不能理解的地方，在課上認真的有針對性的學習。在課堂上，作為老師我們要重視講解基礎知識，只有基礎問題掌握了才能舉一反三。就跟蓋樓一樣，只有地基穩了，才能蓋好樓。

物理的學習過程中需要學生培養一定的邏輯思維能力和抽象思維能力。作為物理教師，我們在對落后農村地區初中物理問題學生的轉化過程中，要重視激起他們對物理學習的興趣，通過科學的方法引導他們主動的學習。此外，在轉化問題學生的同時，要注意分析他們成為問題學生的原因是什么，對癥下藥，才能更加有效地轉化他們。在課堂教學中，要注重基礎知識的教學，夯實學生的基礎知識有利于他們舉一反三，在今后對知識進行靈活地運用。對于學習起點較低基礎較差的學生，我們要積極的引導他們主動思考問題，培養思考意識。對于學習狀態不好的學生，我們要鼓勵他們認真聽講，認真對