創設語言環境，展示英語魅力

江蘇省張家港市三興學校 張 舒

眾所周知，語言環境對于學好一種語言有著非比尋常的積極作用。然而在我國，英語作為非母語的情況下，要想讓學生學好英語、掌握表達技巧，就需要教師想方設法為學生營造輕松、真實、自然的英語交際情境，使語言和情境相交融，在原本枯燥的死記硬背的語言學習中注入引人入勝的趣味性和充滿的互動交際性，增強學習效果。教學情境是多樣的，教師應根據教學內容靈活地創設，培養學生的英語聽、說能力。本文就結合具體的教學實例，談談小學英語教學中應該如何從小學生的認知特點出發創設有利于學生認知的語言學習環境，營造積極互動的課堂氛圍，提高學生的英語水平。

一、通過生動語言，創造有效的語言環境

語言的交流離不開語言環境，自然、真實的環境可以讓學生產生親切感，自然而然地習得英語知識，收獲預期的教學效果。教師應結合教學需要，積極創設直觀形象的交際情景，使學生在真實有趣的語言交流環境中學得愉快、學得輕松，這樣的語言環境是學生感興趣的，也是富有教學意義的。

例如 4B U nit 4《W here’s the bird?》一課，為了吸引學生的注意力，使學生在真實情景中理解詞匯和掌握句型，我一進教室就來了一段找東西的表演：W here is my glasses?邊到處翻找邊不停的重復這一問句。看著我活靈活現的表演，學生大致從我的動作、神態中明白了我是在找我的眼鏡。這時，我突然一臉驚喜的看著自己手中的眼鏡，指著說道：O h!It is here.It is in my hand.說完，我向學生解釋了我剛才說的英語句子的意思，學生的學習興趣在這樣有趣真實的環境中得到了有效激發，不但學起來有趣輕松，也能讓學生在語言環境中理解和掌握詞匯，積累語言表達，為學習這一單元的重點內容做好充分的準備。

在英語課堂教學中，將豐富的肢體語言和輕快富于變化的語句置于有趣的話題情境中，不僅能幫助學生有效的學習與理解，對學習內容留下深刻的印象，也能促進學生獲得成就感，激發學生學習英語的興趣。

二、借助精彩插圖，創造直觀的語言環境

語言學習終難逃枯燥與乏味，而形象生動、色彩鮮艷的插圖可以帶給學生強烈的視覺刺激，創設直觀情景，使語言訓練更具真實性和直觀性，有效活化學生的思維。在這樣的情景中，可以使學生置身于貼近自己生活的語境中，準確地理解語句意思，不但學得快，記得牢，還能提升學生的語言綜合能力。

例如 4B U nit 2《A fter school》一課，在上課前我先全面了解了學生的課余生活，拍攝了幾張學生平時在課余生活時的情景照片，然后選擇幾張較具代表性的活動場景在課堂上展示，通過PPT呈現并配上文字信息，將課堂上所要學習的四會單詞、詞組和句型通過圖文并茂的形式呈現出來，引導學生通過觀看圖片、閱讀圖片上所配的文字，通過這一信息內容發揮自己的想象，這樣的教學方式不僅讓學生在插圖的刺激下感知英語內容，熟悉句型 what time is it?It’s……和It’s time for……的用法，大膽猜測不認識的單詞和語句的意思，也能在學生熟悉的感興趣的語言環境中激起學生學習的興趣。

借助精彩的圖片配上經典、簡練的英語短句，為學生的學習營造直觀的語言環境，活化學生的思維，不僅可以傳遞更為豐富的信息，也能達到快速準確記憶單詞和語句的目的，促使學生主動習得英語。

三、運用多種活動，創造立體的語言環境

語言實踐活動是進行語言交流的主要途徑。在創設情境活動時，應以學生為中心，符合本班學生的認知水平，在自然真實的語言交流活動中調動學生的共同參與。在這樣的教學活動中，不僅有利于學生掌握新的語言知識，也能促進學生語言技能的形成和擴展過程，讓英語課堂煥發生命活力。

例如 4B U nit 5《Seasons》一課，這是一首表達四季氣候特征的英語詩歌。在教學的預熱環節，我首先開展了“listen and guess”活動，呈現歌曲“春天在哪里”“寧夏”“秋天的童話”“雪絨花”，然后以“what can you find among them?”的問句引出Seasons這一主題，并引導學生分別圍繞 spring、summer、autumn、w inter 這四個話題進行討論自己在春天、夏天、秋天、冬天時最喜歡做的事，課堂氛圍十分活躍，學生爭先恐后地表達。然后通過看動畫找出 spring、summer、autumn、w inter四個季節分別對應的描述氣候的單詞：w arm、hot、cool、cold。最后通過觀看圖片，在小組內思考在四個季節中人們會選擇的activities，并完成表格的填寫，多角度、多方面的提高了學生的學習能力。

運用多種活動，不僅促進了師生、生生間的良好互動，也為學生的英語學習構建了一個立體化的語言環境，加上教師的及時點撥與指導，有效促成了學生的英語認知。

教學實踐證明，語言學習會受到諸多因素的影響，但語言環境對語言學習的深遠影響足以引起我們一線教師的重視。教師應積極探索語言環境的創設途徑，利用生動的語言、精彩的插圖，以及多種交流活動為學生創設更好的教學環境，以良好的語言環境，促進學生語言的習得。