高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析

江蘇省高郵市第二中學 甘 甜

高中數學課程旨在培養高中生的數學思維，培養學生科學精神，讓高中生認識到數學對于學生個體思維培養的重要性，能促進其發現問題，分析問題，解決問題的能力，同時提高學生的理性思維能力，對于身邊的數學問題進行深入地思考，用數學思維解決數學問題，形成理性思維。

《國家教育事業發展“十三五”規劃》中指出從中小學做起，注重激發學生學習興趣、科學興趣和創新意識，逐步培養學生邏輯思維與辯證思維，創新思維的能力。數學思維能力對于高中生以后的學習與終身發展具有重大意義，通過數學思維的分析與判斷，能增強高中生對事物規律的掌握與歸納能力。思維是一切創造的起點，高中數學則是培養高中生數學思維能力的重要途徑。

一、高中數學教學中的數學思維能力的重要性分析

數學思維能力的培養是高中數學教學的重點目標之一，是學生在高中階段必須要發展的能力，對于高中生今后的發展具有重大意義。高中階段是學生逐漸走向成熟的階段，思維的發展逐漸成熟，高中思維能力的提高，思維方式的培養將決定著高中生將來的思維品質。思維是創造力的源泉，思維是一個人智力的體現。高中數學思維是培養高中生理性的一種思維，崇尚真知，能理性地運用科學的思維方式認識事物，解決問題，并能指導自己的行為。高中教學過程中，要注重數學思維能力的培養與訓練，“學而不思則罔，思而不學則殆”，只有深入思考了，知識才是自己的，只有進行思考了，思維能力才能得到鍛煉與培養。

二、高中數學教學中培養數學思維能力的實踐

1.重視高中數學課堂教學過程，培養高中生數學思維能力。

高中數學課堂教學是一個循序漸進的過程，由易到難，由淺入深，作為引導者的教師不斷地通過問題的拋出，疑問的產生，讓學生從已知探究到未知，從簡單思維引導到深度思維，從平面思維擴展到立體思維……不斷地鍛煉學生的思維能力，學生在教師的不斷“誘惑”下，思維的廣度得到了拓展，深度也得到了加深，數學思維能力得到了鍛煉。因此，數學教師在教學的過程中，要注重自身教學能力的提高，注重課堂數學教學的質量，用高質量的教學手段抓住學生的好奇心理，用環環相扣的教學情節，扣住學生心弦，讓其在教師的引導下，積極思維，理解題意，分析問題，解決問題，并不斷總結經驗，能形成自己的數學思維方式。

2.培養高中生深度學習，促進高中生數學思維的提高。

國內學者何玲、黎加厚在研究中指出，深度學習是指在理解的基礎上，學習者能夠批判地學習新思想和事實，并將它們融入原有的認知結構中，能夠在眾多思想間進行聯系，并能夠將已有的知識遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學習。深度學習是淺層學習的繼續，是一種知識理解性的真正的學習，從中學生能通過自己的深度思維開展深度學習，抓住梗概、理清規律，實現知識的深度探究，實現思維的深度思考，從而在深度學習的過程中，鍛煉學生的數學思維能力的提高。

學生的淺層學習時思維也處在淺層，用到的思維品質較少，不需要經過嚴謹周密的思考，而在深度學習狀態下，學生需要將新知識實現遷移，建構到已有的知識結構中，在這個過程中，要進行知識的批判，批判的過程就是學生進行辯證思維的過程，就是學生數學思維的培養訓練的過程。因此，深度學習對于高中生的數學思維能力的提高具有重大作用，教師要充分利用深度學習的作用，鼓勵學生進行深度學習，在學習中習得知識，提高能力，獲得數學思維能力的培養與發展。

三、重視生活實踐，在實踐中拓展高中生的數學思維

高中數學學習離不開生活實踐，數學中具體數據的獲取，數據調查等都離不開生活實踐。高中數學教學非常重視“實踐”的作用。《高中數學新課程標準》中就有6處提高實踐，鼓勵學生積極參加生活實踐，培養學生的生活實踐能力，讓學生在實踐的過程中掌握知識、習得技能。

實踐教學是一種鞏固理論知識，加深對理論知識的認識與理解，并能在實踐的過程中，辯證地看待知識，從實踐中獲得自己的個人見解與新知。在實踐的過程中，一直伴隨著思維，學生要思考知識應用于實踐，學生也要思考實踐中如何出真知，實踐教學能讓學生在動手操作，動手實踐的過程中，應用知識，鍛煉思維，能讓學生在實踐的過程中不斷地提高自己的思維能力。教師在教學的過程中，要認識到實踐教學在高中數學教學中的重大作用，更應該意識到實踐對于學生的數學思維能力的培養具有重大意義。因此，注重實踐在高中數學教學中的作用，大力開展數學實踐活動，讓高中生在生活實踐的過程中，數學思維能力能得到鍛煉與提高。

高中階段，數學思維能力的培養是重點，只有具備了高品質的數學思維能力，學生的思維習慣才能順利形成，學生個人的思維品質才能得到進一步的發展，學生今后的發展才能有更大的空間。因此，高中階段，高中教師在傳授知識的同時，必須重視思維能力的培養，“授人以魚不如授人以漁”，讓其具備自己的思維能力，能通過自己的努力實現問題的分析與解決。