情境教學在小學音樂課堂中的應用

安徽省靈璧縣東關小學 季曉梅

在國家教學改革不斷深化的背景下，素質教育已經逐漸成為學校教育的重點，因此很多學校都提高了對音樂教育的重視程度。音樂學科本身就具有極強的藝術性，如果在教學時采用一個適應性強的教學方法，能夠很好地調動學生的學習積極性，最大限度的提高教學質量。情境教學法與音樂學科的適應性較強，將其應用于小學音樂教學中，能夠有效激發學生的學習熱情，對培養學生音樂素養也發揮重要作用。

一、創設游戲情境，激發學生學習興趣

游戲是小學生成長過程中必不可少的“伙伴”，教師在教學時可以結合教學內容，通過充分的考慮游戲的特征，將現有游戲形式進行轉化，或者在此基礎上創造出新的游戲形式，并將其游戲應用于課堂教學中，這樣能夠更好的激發學生的學習積極性，對提升學生的參與度，提高整體教學效率都發揮重要作用。以小學音樂課本中《劃船比賽》一課為例，教師如果單純的教學生聽音、識譜、唱歌，很難有效的讓學生全身心的投入到課堂中來，而通過創設情境，將“劃船比賽”生動化，能夠很好地調動學生積極性。在實際教學時，教師可以將教室設定為“海面”，然后把學生分成幾個小組，模擬劃船的樣子，教師哨聲一響，學生們邊唱歌，邊向前“劃動”。在這種情境中，學生們都參與其中，而且讓他們有一種“身臨其境”的感覺，潛意識中就會提升對這首歌的學習興趣，從而能有效的激發學生的學習熱情，讓他們真切的感受到音樂的魅力。

三、創設表演情境，豐富課堂內容

音樂學科的藝術性決定其表現形式必須是多種多樣的，其中最常見的變現形式就是舞蹈、戲劇、歌唱和樂器表演。小學教師在開展教學活動時，可以充分利用這些表現形式，豐富課堂教學內容和形式，讓學生融入其中，真正展現音樂的魅力。

綜上所述，活潑好動是小學生的天性，而音樂學科具有較強的藝術性，也具有自由活潑的學科特點，與小學生的性格相適應，但盡管如此，小學生的定力不強，也很難全身心的投入到學習中去。在小學音樂課堂中引入情境教學法，能夠讓學生在特定場景中表現自我，體會音樂的樂趣，能夠極大的激發學生的學習興趣，對教學效率的提高也發揮重要作用。