寬嚴之間

安徽省天長市城南小學 卞紅梅

一、“分數”背后

擇校熱、學區房、與“醫鬧”相繼出現的“校鬧”……追根溯源恐怕都與分數脫不了關系。在“唯分數論”者的眼里，分數是好大學、好工作，好收入的代名詞。家長因為分數嚴厲苛責或縱容無度，也有教師因為分數著急上火甚至體罰學生……

其實考試成績是孩子各方面心理狀況的反映，反映了孩子的智力水平、興趣愛好和學習專注的能力，不僅僅反映孩子的分數。為了分數而一味地減少孩子各方面的實踐活動，無視孩子情感意志等方面發展的滯后，這種舍本求末以犧牲孩子長遠利益為代價的教育，最終會害了孩子。

二、喚起內在需求，培養的立體化的人

教育的終極目標是培養具有獨立意義的社會個體。好的教育者會承認孩子個性的差異，引導學生充分認識自我，逐步完善自我，以獲得將來更好的發展。理想的教育應該是孩子走向廣闊世界的橋梁，除了傳授知識，更應該傳授生活和藝術的技藝。陶行知先生創立的“生活即教育”“社會即學校”的思想，對于“唯分數教育論”更具有警醒意義。

三、寬容與嚴格并行

明確了目標，才可以擺正我們教育者的位置，面對孩子成長學習過程中出現的種種問題，才有可能采取最恰當的方式方法加以教育。教師無論選擇寬松引導、還是嚴格要求，都應該是從愛孩子、為了孩子健康成長的角度出發，把成長的權力交還給孩子自己。讓他們發自內心地探索實踐、勤奮學習，而不是被迫地麻木地疲于應付。

1.“寬”之長短。

所有學生都希望得到老師充滿愛心的表揚和鼓勵，以此獲得成就感，學習的積極性就會隨之高漲。面對不同的學生，教師要有一顆仁厚包容之心，孩子成長過程中大都呈現得不夠完美，需要我們耐心等待，要允許他們反復，這就是寬容。

但是寬容要有底線，如果學生惰性疏懶、明知故犯，教師就需要嚴肅地指出，不能姑息遷就。

2.“嚴”之利弊。

所謂的“嚴格教育”就是要在執行制度或標準時不能隨意放松。孩子正當的要求和行為我們要給予肯定和支持，錯誤的則要堅決反對制止；對孩子身心健康有好處的事要去做，妨礙孩子身心健康的事，就要堅決阻止。但是嚴格也要把握好一個“度”，要看孩子的心理承受能力，要在保護其自尊的前提之下。過分嚴厲對孩子的成長會產生不良的影響。

3.“寬”“嚴”之間。

寬容和嚴格是教育相輔相成的兩個方面，我們只有做到“寬”而有“度”，“嚴”而有“格”，才能使孩子身心健康地成長。教師既要嚴格要求學生，同時又要寬容地對待學生，教育者必須具備這樣的智慧。