音樂課堂理答行為的改進(jìn)研究

江蘇常州武進(jìn)外國語學(xué)校（213000）

課堂教學(xué)中，提問是不可或缺的環(huán)節(jié)，是最重要的教學(xué)方法之一。在音樂課堂中，教師必須重視提問，不僅要巧設(shè)疑問，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路，更要恰當(dāng)理答，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和追問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂，給學(xué)生帶來美的享受。

一、激趣設(shè)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“100%的學(xué)生喜歡音樂，但80%的學(xué)生不喜歡音樂課。”這樣的現(xiàn)狀無疑阻礙了音樂學(xué)科的發(fā)展，而導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須注重激趣設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

以蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《快來吧，春天》教學(xué)為例，課程要求學(xué)生在生動(dòng)活潑的音樂中，感受聲音世界的豐富多彩。教師應(yīng)設(shè)置有意義的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。比如，教師可以說：“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《再見吧，冬天》，雪花寶寶走了之后該誰上場(chǎng)了呢？瞧，春姑娘在輕輕招手。春天是什么樣的呢？桃花開了，燕歸來了，小草綠了，蝴蝶翩翩起舞……”接著，教師讓學(xué)生發(fā)揮想象，用動(dòng)作表現(xiàn)這些事物，并提示他們動(dòng)作要與音樂合拍，注重音樂的起伏變化。學(xué)生在寓教于樂的音樂課堂中學(xué)會(huì)創(chuàng)造、表演、演唱，愛玩愛動(dòng)的天性被激發(fā)出來，不知不覺中踐行了“快樂學(xué)習(xí)”的理念。

在一些教師看來，音樂課堂無非就是聽、說、唱、跳，并沒有值得提問的地方。其實(shí)不然，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)音樂課也越來越受到重視，教師只有精心設(shè)計(jì)問題與理答，才能收獲好的課堂教學(xué)效果。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提升學(xué)生的互動(dòng)頻度

質(zhì)疑是學(xué)生積極思考的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)不只是教師單方面的活動(dòng)，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提升學(xué)生的互動(dòng)頻率，促使學(xué)生將好奇心與探究欲望轉(zhuǎn)化成有意義的提問以及分析、解決問題的能力。

以蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《我有一雙萬能的手》教學(xué)為例，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)問的環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生生活閱歷淺，好奇心強(qiáng)，思維活躍，容易產(chǎn)生一些奇異的想法。如有的學(xué)生提出“人為什么不能像貓那樣爬樹”的問題，有的學(xué)生提出“人為什么不能長(zhǎng)出一百根手指頭”的問題，還有的學(xué)生提出……教師回答：“雖然我們只有十根手指，但我們的手可以做很多事情，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想一想。”接下來，教師讓學(xué)生分組用手做動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美與歌唱美的能力。學(xué)生在質(zhì)疑與頻繁的互動(dòng)中多方面展現(xiàn)自己，與教師一起打造精彩的音樂課堂。

在課堂教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提升學(xué)生互動(dòng)的頻率，可以幫助學(xué)生將有限的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決問題的內(nèi)在動(dòng)力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上加速認(rèn)知轉(zhuǎn)化，使其在民主和諧的師生關(guān)系中釋放天性，真正深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)過程。

三、巧妙理答，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)矛盾轉(zhuǎn)化的過程，教師要把握問題切入的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師設(shè)計(jì)的問題要貼合學(xué)生實(shí)際，遵循有序性、整體性、靈活性的原則，巧妙理答，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高問答質(zhì)量。

如教學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《白云》時(shí)，教師提問：“我們生活在藍(lán)天白云下，是多么的幸福啊！有哪位小朋友可以描述一下白云的樣子？”有的學(xué)生說：“白云像棉花糖，又甜又軟。”教師說：“你真棒，說出了云朵的軟萌可愛。”有的學(xué)生說：“白云像調(diào)皮的小精靈，忽閃忽閃的。”教師說：“你也是個(gè)可愛的小精靈！”有的學(xué)生說：“白云像棉被，蓬松柔軟。”教師說：“愿你每晚安然入眠。”有的學(xué)生說：“白云像野馬，很自由。”教師說：“你的性情真灑脫！”在教學(xué)中，教師要多動(dòng)腦筋，讓問答相輔相成，使音樂課堂充滿藝術(shù)魅力。

巧妙的理答是教學(xué)活動(dòng)順利開展的催化劑，教師在教學(xué)過程中切忌忽視學(xué)生的表現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定，對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在音樂教學(xué)中，提問和解答是兩個(gè)緊密聯(lián)系的環(huán)節(jié)，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，活躍課堂教學(xué)氛圍，確保教師的理答與學(xué)生的思考產(chǎn)生積極效應(yīng)。