“跟著感覺走，緊緊抓住你的手”
——淺談教師課感的培養和訓練方式

江蘇江陰市月城實小（214400）

聽一堂好課，全身舒暢，就像聽一曲悠揚悅耳的樂曲，或是看一臺精彩紛呈的演出，讓人回味無窮。一堂好課，精彩的教學設計固然重要，但是教師得心應手的教學、揮灑自如的組織協調、睿智敏捷的應答引導、春風拂面的激勵表揚等，更是精彩課堂上不可缺少的亮點，這樣的教師就具備良好的課感。

那么怎樣有意識地培養課感，提高教師的專業水平，展現教師的課堂風采呢？我覺得可從以下幾個方面入手。

一、在聽課中獲得啟發——天衣無縫的融合感

吸收借鑒其他教師的課堂處理技巧和方法，是教師培養課感的主要途徑之一。面對一堂堂好課、一個個精彩的瞬間，我們不由得贊嘆、由衷佩服，但我們不能停留于贊嘆和佩服上，應靜靜思考：精彩是怎樣產生的？可以從中學到什么？

［三年級《八只小鵝》歌唱教學］

師：后面還會發生什么故事？請大家按節奏說一說。

學生爭先恐后地用節奏（X X X X/XXXX/XXXX/X--X--)發表自己的意見。

師：你們發現節奏的秘密了嗎？

生：節奏有時寬疏，有時密集。

師：小鵝們有的在唱歌，有的在玩耍。（學生分組扮演唱歌的小鵝和玩耍的小鵝）讓我們一起來合唱吧！

第一組唱歌的小鵝（密集的節奏）：

X X X X X X X X

嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎

第二組玩耍的小鵝（寬疏的節奏）：

X X X X

八 只 小 鵝

第三組唱歌的小鵝（密集的節奏）：

X XX XX XX XX XX XX XX X

嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎 嘎嘎

第四組玩耍的小鵝（寬疏的節奏）：

X— X— X— X—

八只小鵝

學生歡快地合作練習，聲音比較亂。

師用手勢指揮，加入音高，并用鋼琴伴奏，使學生的演唱準確而和諧。

我們不需照搬上述教師這種獨特的多聲部教學方法，因為詼諧幽默是這位教師的教學風格，未必適合其他教師。但這位教師給了我們一種啟發：從學生實際出發，創建輕松的學習環境，能取得良好的教學效果。

二、在評課中吸取經驗和教訓——張弛有度的節奏感

所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做出中肯的分析和評價，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為做出正確的解釋。具體來說，是指評課者對照教學目標，對課堂上的師生活動及所引起的變化進行有價值的判斷。

1.評課有利于轉變教育思想，更新教育理念

教育理念是教育思想的最高境界，教育理念是一種理想化、信仰化的教育觀念。教師接受了教育理念，就會根據理念展開教學，指導自己的教育教學工作。

掌握先進、科學的教育理念，用教育理念來浸潤教學的點點滴滴，這樣教師的課感才是符合教育規律的、先進的、科學的課感；反之，如果教育理念出現偏差，那么建立在這基礎上的課感也不可能是先進的、科學的。

2.評課有利于總結經驗教訓，提高教學水平

“當局者迷，旁觀者清。”一堂課結束以后，客觀地評價課堂的情況，分析問題產生的原因，無論是對執教教師還是對聽課教師都大有裨益。而且，同樣的教學處理，由于上課、聽課、評課教師的教學觀念不同，自身素質不同，產生不同的意見在所難免，但這樣的思維碰撞更給人啟發，更有利于教師綜合聽取各方意見，客觀看待問題，追本溯源。

汲取課堂上的經驗教訓，聽取專家同行中肯的點評，在評課中擦亮眼睛，透過現象看本質，是教師形成良好課感的有效途徑。

此外，對執教教師來說，有專家同行幫助自己對課堂進行分析，會讓自己的反思更加深入，更快地提高自己的教學水平，形成獨特的教學風格。

三、在課上實踐和創新——勇敢大膽的刺激感

經過長期的課堂教學實踐和教學專業能力錘煉，課堂教學的某些特征、規律、情味等，會自覺地在教師頭腦中儲存下來。當課堂上相似的情況突然出現時，教師頭腦中儲存的經驗就會被激活，從而做出準確判斷，有效應對。

如陳老師是一位男老師，在黃梅戲《對花》導入環節，由于學生對黃梅戲比較熟悉，便你一言我一語地議論起來，課堂紀律有點亂。陳老師見狀，脫下外衣，一人分飾兩角，唱起了《夫妻雙雙把家還》。陳老師精彩的表演，把學生從議論中牽引出來，進入他所營造的學習氛圍之中。就是這樣一個小小的花絮，卻反映出這位教師有良好的課感。可以想見，這是一位敢于在課堂上創新的教師，擁有良好的專業技術水平和豐富的教學經驗，而這都是在大量教學實踐中積累的。

四、在悟課中開展反思——快樂和諧的幸福感

反思是教學的必要環節。對一個教師來說，一堂課的終結不是下課鈴聲響起的時候，只有理性地回顧反思、體味修正，才能提高課感和教學水平。

1.教師要認識教學反思的重要性

課感是在大量的課堂實踐中逐漸形成的。有時課感好，信手拈來，恰到好處，畫龍點睛；有時課感差，事后回想，緣于課堂上沒有及時把握。課堂上的點滴得失，其實就在于教師的操作，如果課后不能好好反思，及時總結經驗教訓，良好的課感就無法形成。

2.教師要擁有教學反思的自覺性

教師必須具備教學反思的自覺性，如果只是為了應付檢查，隨意地在備課本上寫上幾句無關緊要的教學后記，這樣的反思是無效的。教學反思是寫給自己看的，反思既是專業成長的需要，又是在記錄自己的課堂生活。

3.教師的教學反思要有實質內容

教學反思要反思些什么呢？教師應對以下幾個方面進行反思：總結成功之處，思考成功來自何處；剖析失敗之處，分析原因，吸取教訓，揚長避短。教師反思之后要做好記錄，這樣既可加深印象，又能為其他教師教學提供借鑒。教學反思，關鍵在于思。理性分析，才能探尋問題的本質。教師的成長離不開持續的教學反思，只有以教學反思為支撐，教師才能形成具有個性的教學風格和良好的課感。

總之，課感的形成不是一朝一夕的事，源于教師長期不斷的努力，來自不斷的實踐和反思總結。因此，教師應多管齊下，反復錘煉，必有所得。