激勵教育在小學語文教學中的應用研究

劉洪梅

（吉林省長春市九臺區紀家春華中心學校 吉林長春 130523）

一、激勵教育在小學語文教學中的重要作用

1.激勵教育的作用

在生活中激勵所起的作用是隨處可見的，很多同學因為受到了某些激勵成績直線上升，或者突然變得懂事聽話，這種例子已經數不勝數。在過去的一年中，由于使用激勵教育法，同學們的成績直線上升，變得聽話了許多，更有一些同學對自己變得很有信心，發言也多了，站在講臺上說話了，這都是很大的進步，從而也證明了激勵教育是不可替代的。隨著經濟科技的發展，國民素質大大提升，無論是教師、學校還是家長都逐漸開始重視教育方法的使用。

2.激勵教育在小學語文教學中的作用

（1）提高學生自信，激發學生學習興趣

性格是由遺傳和環境決定的，很多同學生性比較膽小容易害羞，不敢在講臺上說話，有什么需求也不能合理的表達出來。這非常不利于孩子們的身心發展，在筆者的教學工作生涯中，有很多孩子由于膽小懦弱缺乏鼓勵，對于課業失去了信心、失去了興趣。在小學語文課堂上，教室通常會要求孩子們站起來大聲朗誦，有些教師由于學生朗誦聲音比較小而失去耐心，對孩子提出嚴厲的批評，這會導致孩子產生害怕自己做不好的心理，在以后的人生道路上堆朗誦這件事情或許會留下一定的陰影。而也有部分教師選擇采用正向激勵的方法，在激勵的作用下，孩子們的膽子會更大，會更有自信的去做一些他們可能認為自己做不到的事情。但是我認為激勵的作用并不是絕對的，正激勵或者負激勵都有一定的作用。[1]

（2）潛移默化，使孩子們形成自我激勵的意識

研究表明，激勵方法是可以學習的。一個成長在充滿鼓勵環境下的孩子，在成年后也更容易形成自我激勵的意識。我們都知道堅持是一件非常難的事情，比如堅持每天早上跑步，如果沒有激勵的存在，那么堅持下去是很難的。激勵不僅可以促成人們形成自我激勵的意識，還可以將激勵帶給他人，激勵在一定層面上代表正能量，激勵他人就是將能量傳播給他人的過程。同樣，研究發現，成長在激勵環境下的人長大后對待自己的孩子也同樣會采取這樣的方法。由此可見激勵對于一個人行為、思想觀念的形成都產生了一定的作用。[2]

（3）提高課堂學習效率

新課改之后，教育部大力提倡學生是課堂的主人，教師只是課堂的引導者。要想讓學生成為真正的課堂主人那么激勵教育是必不可少的。人無完人，無論是教師還是學生都是如此，當學生出錯的時候，教師局一定的鼓勵，可以幫助學生更好地完成接下來的任務。在筆者的課堂中，我們開展了“我是小老師”的活動，很多同學在課堂上出現了一些錯誤，然后不敢講下去，教師在此時給予適當的鼓勵和幫助，可以幫助同學們消除這種恐懼。是一個不錯的鍛煉同學們的機會。而從學生的角色轉換為教師的角色后同學們對所學內容理解更加透徹，從而提高了課堂效率。[3]

二、激勵教育在小學課堂中實施的措施

1.多采用激勵性語言

由于小學生年齡的特殊性，他們普遍需要關懷與愛，輕柔的語調可以帶給他們安全感。教師應該多使用“沒關系，你可以，你很棒”等類似語言。盡量幫助他們擺脫對陌生環境和知識的恐懼。常言道，良言一句三冬暖惡語傷人六月寒，一句鼓勵的話，能為孩子們的心靈埋下善良的種子，這也和語文教學的目的相聯系，那就是塑造三觀。

2.鼓勵孩子們大膽發表自己的觀點

俗話說，一千個讀者有一千個哈姆雷特，每個人對事物都有不同的看法，雖然小學的孩子們年紀尚小但他們的想象力卻是很豐富的，想象力的培養也是語文教學的一部分。對于想象力的培養也可以通過激勵去完成，很多家長習慣于否定孩子的一些離奇古怪的想法，但是卻忘了這也是孩子的天性，是孩子不可缺少的一部分。想象力和創造力也是相關聯的，為什么國外的孩子們創造力比國內的孩子強，究其原因還是教育觀念的不同。所以實施激勵教育也必須做到鼓勵孩子們大膽創新。

3.尊重學生的個體差異

每個孩子都有自己的特點，我們與生俱來是不同的個體，我們擁有不同的家庭、性格、生長環境這就導致了我們每個人的行為會有一定的差異。在不影響他人的前提下，將個體的差異發揮出來并不是一件壞事。每個人都有擅長和不擅長做的事情，對于不擅長的事情教師應急予孩子們鼓勵，教導孩子們，努力將不擅長的事情也做到自己能力范圍內的最好。

結語

語文是一門具有育人功能的學科，與其他學科不同，語文教育更需要教師采用一些影響力較深刻的技巧，語文教學也與其他學科有所不同，它更要求注入一些正確的價值觀念在里面而不僅僅是學課本上的內容和知識。我們每天都在使用語文，無論是語言還是文化都是語文中所學到的內容，激勵性技巧不僅可以運用在語文教學中，但是如果將激勵性技巧用在語文教學中，那么它的好處將擴展到最大化。在此我希望所有老師都可以試一試這種方法，鼓勵孩子們去創造屬于自己的美好明天。