小學數學教育生活化趨勢研究

（吉林省德惠市大房身鎮楊樹中心小學 吉林德惠 130300）

在人教版的小學數學教材中，對小學教育生活化進行了科學的編排。因為教材作為一種教學載體，是教師能夠有效授課的一種教學工具。但是教師不能過于注重教材，而忽視了實踐的練習，既要從教材出發，又要高于教材歸于實踐操作中去。從而打造一個具有時代氣息新型教育方式，實現科教興國的目的！

一、挖掘教材中的生活素材，合理利用素材

在人教版的教材內容的編排當中，許多的數學問題是從現實的生活中舉例而來，使得數學問題與現實的日常生活緊密相連。這樣給了學生一種更為熟悉的感覺，在心理上讓學生可以更好地接受數學的學習，感受來自數學的歡樂。

比如，在一年級下冊第二頁中關于坐車的運算問題上，以及第四十二頁中提到關于“人民幣的問題”有此進行的一系列問題的延伸等等，這些數學問題都是我們生活中到處都能夠遇到的問題，與學生的生活實際密切相關。最為突出的一點是，在人教版的教材編排下，特意的插入了一些比較良好的數學教學資源。這些教學資源的優勢并非其本身較為獨特，而是其所帶來的教學效果。比如，這些數學教學起源能夠展現生活情境，通過對生活中的實景重構，讓小學生思考這些現象反映了什么樣的數學信息，我們應該怎樣去解決這些數學問題，從而讓小學生們深刻體會到數學的價值。

所以在人教版數學教材的編排之中，充分的體現了生活化教學。最為重要的一點是，這些生活化內容并不是隨意選上的，而是經過了諸多專家的研究分析后，確定可作為教學資源進行錄用的。任意一個數學教學資源都與小學生的生活發展密切相關，而且能夠促進小學生身心健康的發展。

二、聯系學生生活實際，活化教材內容

小學數學教師在開展生活化教學的過程中，需要因地制宜、因時制宜，充分考慮到學生們的生活場景，以及自己周圍事物，針對性的進行教學內容的編排。不僅要充分的展現數學教學內容，所使用的數學素材應當是學生能夠耳熟能詳的生活素材。應當練習實際，不能紙上談兵，否則會給學生一種陌生感。這就要求教師在教材中的教學資源上的選擇上，能夠提前進行地區調查，根據地區的經濟發展情況以及社會風俗等，選擇一些與之相適應的教學素材，讓學生能夠融入其中進行學習。比如，在西部內陸地區的教學與東部沿海地區的數學教材就有所差異，這樣更有利于學生接受。

而對于活化教材就要與學校方面達成共識，讓學校一同組織一些和教學資源中的內容相適應的活動。比如，讓小學生們分配自己的零食，以及在進行購物體驗的過程中換算金錢。使得小學生在書本上學到的數學能力在生活中得到了應用。這樣是的教材的內容活化，能夠使小學生在學習的過程中具備成就感，從被動學習轉化到主動接受，更好的激發學生學習數學的熱情。

三、以學生為主，讓學生去尋找生活教學資源

作為小學生，剛剛接觸到數學，對于他們來說充滿了好奇，在他們的腦海中會有一些與教師不同的數學見解。而教師作為成年人肯定與孩子們的想法存在著差異。同樣，對于教材的編撰者也是如此，往往是從成年人的角度去編撰教材，這樣做不可避免的存在一些不足。因此，就需要編撰者拋棄以往的觀念，應當圍繞小學生的心理特征，聽取小學生對于數學的見解與想法，傾聽小學生喜歡什么，討厭什么。讓小學生為自己的數學學習推薦教學資源，編撰者根據這些信息進行借鑒使用。這樣使得學生們對于數學知識的接受度更高，讓小學生體會到生活處處皆學問，使小學生在學習數學的過程中充滿樂趣，提升小學生的數學修養。從而改變了以往數學教學中以教師為主的教學模式，充分體現了小學生的主體地位，根據小學生的個性特點進行因材施教。這樣對于小學生的數學學習中具有著極為重要的發展，讓小學生喜歡上數學這門學科，促進小學生數學思想的形成，為以后的數學學習打下良好的基礎，擴展小學生關于數學問題的理解力。

四、重視對數學問題的解決

在以往的數學教學中，普遍存在著純理論教學，缺乏實際的應用。所以在人教版編訂的數學教材中。改變了過去數學教育的弊端，創新了形式。最為特別的改變是在數學問題的解決上。對于數學問題是檢驗小學生數學能力的重要手段。對于數學問題的設定則是圍繞著思考性、現實性、趣聞性進行設置問題。另外具有一些比較活泛的問題，使得小學生能過放飛自己的思想，敢于、樂于去暢想數學問題。比如說“小明需要購買一個足球，足球四十元，而在小明的口袋中僅有五十元，問商家應該在找給小明多錢？”“小花的媽媽讓小花去買鹽和醬油，其中鹽是四塊，醬油是五元，問各買兩個需要多少錢？”這些都是從生活中的具體事例進行問題設定，對這些問題情境的模擬給了小學生一種熟悉感，更能讓他們融入其中樂于學習。

還有就是對數學實踐作業的設定，是根據教學資源與學生出發，既要與生活緊密相連又要讓學生達到擴展能力的要求。這樣就需要做到數學形式上的多樣化，數學情境上的生活化，解決數學問題上的趣味化。這是一定需要注意的地方，這樣可以讓學生們能夠切實的感受到小學數學教育的生活化發展趨勢，從而更好地完成小學數學生活化趨勢的發展，發展素質教育，促進科教興國戰略的發展。

結語

在人教版關于小學數學生活化的教材編排中，對生活中的一些場景應用到其中，使之小學的數學教學更具有“生活味”。讓小學生更樂于去接受是數學知識，使他們的數學思維、生活觀念、思想情感都具有了深刻的影響。更是調動小學生對于數學的積極性，使小學生產生對數學的喜愛之情。這樣可以更好的發展小學生的綜合素質，從而避免教出來書呆子，做到對每一個小學生進行素質教育的目的。

[1]姜玉晶,箭洪洲.探析新課標課程改革背景下小學數學教育的生活化[J].亞太教育,2015.

[2]吳學芬.論新課標改革背景下小學數學教學生活化[J].新教育時代電子雜志；教師版,2015.

[3]譚麗.淺談新課標課程改革背景下小學數學教育生活化[J].新課程導學,2016.