小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法的淺談

（湖南省衡陽市衡南縣云集鎮(zhèn)楊柳完小 湖南衡陽 421141）

在大多數(shù)人看來，教師是一個(gè)很有威嚴(yán)的職業(yè)，尤其是在小學(xué)生眼里，而且很多教師從一開始也就把自己框定在課堂的管理者，甚至是控制者這個(gè)位置上；為了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，老師把自己作為課堂的主體，自己一味的向?qū)W生們傳輸學(xué)習(xí)信號，卻不讓學(xué)生發(fā)表自己想法的“灌輸式”、“被動式”教學(xué)方法，使學(xué)生理所當(dāng)然的成為了老師思想的被動接受者，他們只需要去執(zhí)行老師給出的指令，而當(dāng)教師的指令遭到拒絕后就會采取一系列甚至有可能是消極的方法來達(dá)到目的；教師占據(jù)課堂的主體地位，使得學(xué)生的主動性和主體地位在難以得到保證，那么師生間的彼此交流和互動就很難實(shí)現(xiàn)，因此恰當(dāng)?shù)恼n堂互動交流方法尤為重要。

一、較為有效的語文課堂師生互動方法

任何課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生之間雙向交流的過程，“教”是“學(xué)”的基礎(chǔ)，“學(xué)”是“教”的提高，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)活動才會得到很好的成效，因此要增強(qiáng)語文課堂師生的互動交流可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情

興趣，是吸引學(xué)生做某一件事情的前提條件，沒有興趣，學(xué)生就會覺得這件事情特別枯燥乏味，而擁有興趣會讓學(xué)生在愉悅輕松的情況下學(xué)到很多知識和技能，在不給學(xué)生造成壓力的情況下讓學(xué)生愛上這門課程從而使學(xué)生更加積極主動地去學(xué)習(xí)，這可以為課堂互動打下良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文里有很多的故事文章，其中有一篇叫作《漁夫的故事》里邊有漁夫，惡魔，那么語文老師就可以試著讓孩子們嘗試扮演不同的角色，在課堂上就行表演，既活躍了課堂氛圍又可以讓學(xué)生們仿佛身臨其境；在講述課文《桂林山水》的時(shí)候，可以通過照片的形式展示桂林的獨(dú)特風(fēng)景，用直觀的視覺來吸引學(xué)生的注意力，讓他們對這篇課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)為課文講述進(jìn)行一定的鋪墊。

2.給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會和自由想象和創(chuàng)造的空間

學(xué)生沒有主動權(quán)和主體地位是當(dāng)前師生課堂關(guān)系上最為顯著的問題，因此，必須注重課堂的自由性和開放性，在教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極探索，不斷創(chuàng)新，不要束縛學(xué)生們的求知欲望，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，不要只局限于個(gè)人思維，同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，各抒己見，學(xué)會表達(dá)自己，但這絕不是一味的讓學(xué)生放任自流，在這個(gè)過程中一定要有老師的引導(dǎo)和帶動，把學(xué)生帶入正確的學(xué)習(xí)道路上，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有了在課堂學(xué)習(xí)的存在感。例如，語文老師在講到《鄉(xiāng)村四月》這首古詩時(shí)，可以讓學(xué)生們描述一下自己家鄉(xiāng)的四月是怎樣一番場景，自己想要在四月這個(gè)季節(jié)做些什么。

3.建立和諧，民主的師生關(guān)系

教師以前總把自己當(dāng)作課堂的控制者，而學(xué)生則是其被控制者，建立和諧，民主的師生關(guān)系就是讓老師對自己的定位有所改變，讓其成為課堂教學(xué)的組織者和幫助著，古語有云：師者，“所以傳道授業(yè)解惑也”，也就是說老師不僅僅是用來為學(xué)生傳授知識，還需要為學(xué)生解答疑惑，而解答疑惑的前提是學(xué)生向老師提出問題，但是很多小學(xué)生會因?yàn)閷蠋熜拇婢次范佑谙蚶蠋熖釂枺沟秒p向交流難以實(shí)現(xiàn)，如果能夠建立起和諧，民主的師生關(guān)系，就會對學(xué)生向老師表達(dá)自己起到積極作用，就會形成“老師將知識傳授學(xué)生——學(xué)生把問題反饋給老師——老師再解答疑惑”的良性師生互動模式，很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生在課堂上的互動交流。

二、小學(xué)語文教學(xué)互動的重要性

1.適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要

隨著我國不斷深入對教學(xué)改革，師生互動成為了一項(xiàng)不可或缺的課堂模式和教學(xué)方法，教師成為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，學(xué)生成為主動者并占有主體地位，從而讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動的學(xué)習(xí)知識。教學(xué)過程中師生互相尊重，建立一種友好的互動教學(xué)模式，這符合改革的要求，同時(shí)也十分適應(yīng)教學(xué)過程的開展。

2.適應(yīng)團(tuán)體合作，相互促進(jìn)的需要

小學(xué)生對于團(tuán)體意識并不是很清楚，然而團(tuán)體合作又是每個(gè)人生存和發(fā)展所必需具有的一種能力，小學(xué)是一個(gè)很好的時(shí)間契機(jī)，是對孩子進(jìn)行團(tuán)體意識培養(yǎng)的一個(gè)較好階段，這一時(shí)期不僅能夠能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還可以提高他們的語文素養(yǎng)，可以很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重個(gè)人發(fā)展的片面效果，在此過程中老師可以對其監(jiān)督和幫助，在合作學(xué)習(xí)的過程中有序的互動才可以提高學(xué)生的語文水平。

3.提高語文教學(xué)效率的需要

語文學(xué)習(xí)不是一日之功，需要長時(shí)間的積累和不斷的感悟，以及扎實(shí)的基礎(chǔ)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力是有限的，因此這個(gè)過程特別需要教師的引導(dǎo)，在老師的幫助下才能更好的理解知識，吸收知識，從而保證教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)課堂教學(xué)師生互動的意義

小學(xué)階段的學(xué)生是非常需要引導(dǎo)的，他們對很多事情都沒有足夠的了解，沒有自己的判斷能力，并且他們主要的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在課堂上，他們很多的思維都來自于老師，但他們的內(nèi)在潛力是很大，只是需要正確的引導(dǎo)和來自某些方面的激發(fā)，如果老師依舊是課堂的控制者，那么他們的很多潛能便會被束縛，而合理的小學(xué)課堂互動方法，使小學(xué)課堂不再枯燥乏味，而且老師在教學(xué)過程中可以很好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的問題，在改善教學(xué)策略的同時(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；能夠打開學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生從小能夠?qū)σ恍┦虑橛凶约旱目捶ǎ歇?dú)立思維的能力和判斷力。

課堂的互動，能夠拉進(jìn)師生間距離，讓老師更加平易近人，讓學(xué)生對老師不再過于敬畏，讓老師和同學(xué)之間彼此尊重，從而建立平等的師生關(guān)系。

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