特教學校課程資源開發和利用策略探討

● 徐敏

一、課程資源的概念與類型

課程資源是指形成課程的因素來源與實施課程的必要而直接的條件。[1]根據課程資源的功能特點可分為素材性資源和條件性資源；從空間分布可分為校內資源和校外資源；從存在類型可分為顯性資源和隱性資源。對于一線特教教師來說，無論從哪個角度分類，都是為了解決教育教學問題、促進學生發展。

二、課程資源開發和利用的原則

（一）生活化原則

課程資源的開發與利用必須以學習領悟課程標準為前提，以學生今后的生活為中心，重點選擇對學生終身發展具有決定意義的課程資源。

（二）支持性原則

互聯網和數字化時代，技術支持種類越來越豐富、范圍越來越廣，在一定程度上降低了對人的能力要求。人工智能等輔助技術，改善了特殊人士多方面功能的不足，有利于他們無障礙地獲取、利用信息。

（三）適應性原則

課程資源的開發與利用要從實際出發，既要考慮本地區、本校的實際需求，又要兼顧到教師的特長及學生的現狀。

（四）共享性原則

資源共享，才能更加充分地體現價值。特校教師要合理分工，開展合作，優勢互補，定期交流，共享有形和無形的資源。

三、課程資源開發和利用的策略

課程資源對特殊學生的發展具有獨特的價值，教師在實施新課標的過程中，理當更新課程資源觀，充分挖掘直觀形象、生動活潑、能讓學生動手參與的課程資源，激發學習興趣，調動學生多種感官參與活動，讓學生在愉悅的氣氛中學習知識、增強能力，發揮好課程資源的作用，使各類資源和學校課程融為一體。

（一）充分挖掘和有效利用教材資源

教材是學校的主要課程資源，教師對于其他課程資源的開發與利用，要建立在對教材充分利用的基礎之上，并且要積極主動地從“教教材”向“用教材教”擴展。目前，與課程標準配套的培智學校一年級的《生活語文》《生活數學》《生活適應》三門學科教材已經開始使用，因此要加強新教材研究，充分發揮新教材的重要作用。另外，對于沒有統一教材的其他年級，教師也必須認識到教材不是唯一的課程資源，因此，教師們對照課程標準整合教學內容的能力不容忽視。

（二）系統規劃和合理開發學科課程資源

目前，大多數學校條件性資源基本得到了保障，而對素材性資源建設的重視不夠。[2]我們應該以生活為核心，以重點學科為依托，系統規劃課程資源建設。研讀2007版《培智學校義務教育課程實驗方案》后，可以發現“生活適應”這門學科強調生活性、實踐性、開放性，可以以此學科課程資源建設的研究帶動其他學科資源的建設。筆者所在學校梳理了個人生活、家庭生活、學校生活、社區生活、揚中生活中必須了解的生活常識、必須掌握的適應性技能，逐步開發課程資源。新課程標準出臺后，又對照標準，增加了“國家與世界”這部分內容，對之進行了完善。《培智學校義務教育生活適應課程標準（2016年版）》課程資源開發與利用建議中提出：“本課程的資源是多樣的、開放的。教師應根據教學需要，依據學生已有生活經驗，因地制宜地發掘和利用學生學習與生活環境中的各種資源，為課程有效實施提供必要的支持。”對此，學校系統開發了如下課程資源：餐具、常見的衣物、學校老師和同學、安全標志、社區設施等，按照年級從低到高的順序，準備了實物；對于操作性強的內容則制作了步驟圖片、微課等；還自制了穿鞋板、折衣板、冰箱、垃圾箱等許多資源，方便學生反復操作練習，從而習得技能。

（三）合理調度和靈活運用活動資源

培智學校課標是通過個別化教育計劃落實的，即為每個學生制訂個別化教育計劃，將目標統整為教學主題，通過主題式教學活動完成個人目標、達成課程目標。學生日常的活動有個人活動、課堂教學活動、班集體活動、其他校內活動及社會活動。因此，要合理布置有趣的活動環境，如閱讀區、種植區、活動區、主題展示區等，給學生的個人活動提供空間；準備豐富的活動材料、設計實施活動性的教學，變靜態的學習為動態的操作，變被動參與為主動參與；組織主題社會實踐活動，靈活運用活動資源，提高學生適應社會的能力。

（四）深入研究和適時利用生成的課程資源

我們要拓寬和豐富課程資源的內涵和外延，關注知識發生發展的過程、還原學生思考的過程，尤其要關注課堂生成性資源。以筆者所在學校一節《米、厘米》的教研課為例，教師充分利用了生成的課程資源：通過表揚認真傾聽的同學來帶動不認真聽講的學生，發揮榜樣的激勵作用。利用班級學生參與展能小組的現狀，臨時將學生分成了烹飪、種植、特奧三組，以此來激發團隊精神。分析種植小組學生的數學日記，滲透了數據分析的觀念；改日記的環節中學生的思維活躍，發生了爭論，真正做到了課堂參與的最高層次即情感參與。利用生成性的資源，課堂充滿了生機與活力，教學的過程有了真誠的交流，學生學會了傾聽與表達，形成了有效的師生互動、生生互動。學校借助這樣的典型案例進行校本研究，幫助教師立足日常教育教學工作，深入研究課堂上生成的資源被適時利用的鮮活案例，促進師生共同成長。

（五）協調和共享校內外課程資源

學生現實生活中經常去的醫院、銀行、超市、商場等校外場所都是我們的課程資源，學校要根據學生發展的需求，利用校外各種社會資源及豐富的自然資源，在現實的場景中培養學生適應社會的能力，提高學生自主決定能力。

對于信息技術資源，要指導學生學習基礎的硬件和軟件的操作，讓學生學會手機、平板電腦、筆記本電腦和臺式電腦等工具的基本操作技能；另外，要建設校園資源庫、課程資源包、學生個人成長平臺等，讓課程資源更豐富、學生發展更直觀、教師發展更專業、資源共享更及時。

特教教師應秉持“標準引領”“滿足需求”“教師參與”的資源建設理念，在分解課程標準的基礎上建立資源索引，通過互動平臺了解教學的資源需求，按照現實需要建設資源，確保資源的有效性、適用性和共享性。

參考文獻：

［1］吳剛平.中小學課程資源開發和利用的若干問題探討［J］.全球教育展望，2009，38（3）.

［2］彬彬.教師開發利用課程資源研究［D］.長春：東北師范大學，2015.