任務引領教學法在高職院校《天然藥物化學》課教學中的應用

（黑龍江護理高等專科學校 黑龍江哈爾濱 150000）

一、高職院校課堂教學發(fā)展的現(xiàn)狀分析

近些年來，我國教育事業(yè)的發(fā)展動力持續(xù)增強，高職院校教育規(guī)模不斷擴大，年畢業(yè)人數(shù)越來越多，大學生教育已經(jīng)成為了當前教育創(chuàng)新與重點攻克的主要方向。在課堂中應用單純的天然藥物化學理論知識講課，學生不愛學，教學效果差！大學生進入課堂開展自主的天然藥物化學學習，需要考慮到課堂靈活度與天然藥物化學知識應用的廣泛性，職業(yè)院校教師要考慮到學生的年齡段特性及學習需求，選擇靈活的方式將知識傳輸給每一個學生。

知識的建構(gòu)和遷移過程，源自于學生的主動思考。如何調(diào)動學生主動性，是達到教學目標必須解決的首要問題。《天然藥物化學》課程的教學目標在于培養(yǎng)通過教學使學生掌握不同類型天然藥物化學成分的提取、分離和鑒定，并熟知各類分離技術和UV、IR以及NMR等光譜學方法在天然藥物化學成分研究中的應用情況。本文的主要研究方向集中在學生的學習方法的變革方面，主要以引領教學發(fā)展的思路為主，改善課程內(nèi)容的主要方向通過定位一系列的協(xié)作內(nèi)容、創(chuàng)新內(nèi)容、學習內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高實踐技能。

二、天然藥物化學課教學中任務引領教學方法的應用策略

“任務引領型教學模式”為主的課堂教學改革：教學實施過程中引導學生主動參與，才能在教學過程 中充分調(diào)動學生的學習積極性，是保證各種教學方法實施的關鍵。“任務引領型教學模式”按照工作任務、工作過程、組織課程，提高學生自我的學習能力與目標化的改善能力，通過相關理論內(nèi)容的整合，讓學生認識到目標與問題聯(lián)合處理的技巧，通過綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的培訓，不斷提高學生的獨立學習與創(chuàng)新思考能力，培養(yǎng)學生向著成功的方向出發(fā)，教師也要詳細的設計好課題基礎內(nèi)容，從課程教學的細節(jié)入手，考慮學生探究新知識的需求，保存學生的需求點，設計出更好的教學課件。

首先，在教學設計中，可采取小組任務分配的方法。導入問題的回答、方法的歸納總結(jié)、自測答案的回答等，由教師預先以任務的形式布置給學生。

其次，任務的完成以小組為單位，除學生主動報名外，教師可采取 “隨機分組”的形式。在分組時，注意區(qū)分不同層次的學生，并控制任務分配的均勻、適度。教師也可以作為小組成員參與，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法。

第三，“任務”為主要方向的教學引導中，注重思想的與知識的結(jié)合，確定任務教學內(nèi)容的價值，并改善任務教學的意義，提高學生所學習知識的綜合能力，掌握學習知識與理論內(nèi)容的深度，讓學生更快更好的記憶練知識，不斷優(yōu)化學習目標與學習動力加強教學內(nèi)容與學習目標、生活之間的聯(lián)系，讓學生能夠進入一個全新的教學與實踐生活相互結(jié)合的領域，讓課程學習變得更好。不同結(jié)構(gòu)類型的化學成分的提取、分離及鑒定的知識，這些不同結(jié)構(gòu)類型的化合物各有何特點，我們要系統(tǒng)總結(jié)每一類型化合物的結(jié)構(gòu)特點，引出該化合物的性質(zhì)，性質(zhì)決定提取、分離及鑒定的方法。例如：我們在學習 “黃酮類化合物”時，我們在講授理論課的之前，就布置任務“槐米中蘆丁提取、分離與鑒定”布置任務的同時，學生應思考如下問題：1.槐米中蘆丁的化學結(jié)構(gòu)類型？2.蘆丁有哪些化學性質(zhì)？3.蘆丁的提取、分離方法？4.鑒定蘆丁的方法？

第四，改革課程的考核方法。將學生對教學任務的完成情況、參與教學過程的表現(xiàn)與課程考核相結(jié)合，并強調(diào)團隊協(xié)作，以小組的集體表現(xiàn)作為考核評價的重點。評價的主體是學生，目的是為了促進學生進一步有效的學習，一次評價不僅是對一段活動的總結(jié)，更是下一段活動的起點和向?qū)В苊饬饔谛问降脑u價。我們發(fā)現(xiàn)基于此教學模式的改革，更大程度的調(diào)動了學生的積極性，使得不同層次和目的的學生充分發(fā)揮自主性。將傳統(tǒng)教學模式與新型教學模式有機結(jié)合起來，開展 “多元化”教學方式。教學有法，但無定法，因而對任何好的教學方法都不能完全照搬。

三、任務引領教學在《天然藥物化學》課教學中的應用價值

1 創(chuàng)新的教學思路端正了學習態(tài)度

任務引導教學的教學方法應用，是一種互動性的方法，活躍了教學氛圍還讓學生能夠提升自我積極性，積極提高自己的學習動力，積極向老師發(fā)問和提出溝通的請求。充分展示了課堂中學生的學習主體性價值，保持一種積極向上的學習狀態(tài)，讓學生在學習中體會快樂并不斷激活自身的可持續(xù)動力。

2 開放的授課方式帶動學生主動思考

學生在傳統(tǒng)課堂的學習經(jīng)常因為欠缺主動思考而導致學習能力下降，學習自主學習的動力也持續(xù)下降，學生在傳統(tǒng)課堂的學習過程中，需要考慮到學生的主動思考能力，這一點就得到了任務引導教學的幫助，利用學生課堂上的一些能力，互動性的幫扶，讓很多自主學習能力得到了有效性的提高，促進了學生自主學習的主動思考能力。

3 靈活的教學方式提高了學習樂趣

任務引導教學可以保障學生的最佳狀態(tài)，通過精神面貌和成績考核呈現(xiàn)出的學習狀態(tài)保持在最佳。讓學生以目標化完成學習任務，通過教學思路完善靈活的教學方式，提高學習興趣的同時改善了自己的積極性，讓《天然藥物化學》課程知識的學習更加容易記憶。