教育教學敘事
——分享孩子世界之趣

孫秀芳

（黑龍江大慶市杜蒙縣蒙古族實驗小學 黑龍江大慶 163000）

我堅信：教育的成功只有一個字 “愛”。但是這“愛”就要靠教師自己根據學生的性格和個性去掌握這“愛”的尺度。要“愛”得理智與公平。平時，我很注重夯實學生的基礎教育，著眼于學生性格和人格取向的發展。把培養學生良好的學習品質和健康的身心作為工作重點。尤其是對身體和心里發展特殊的孩子，盡量挖掘他身上的閃光點，利用其閃光點，關注他的情感需求，因勢利導。實踐也證明，“愛”能教會學生安靜 、學會聆聽、學會寬容、學會尊重彼此等。更重要的是培養他們有一顆仁愛之心。請您走進孩子的故事里。[1]

一、班里來了個寶貝

前天（9月5日）我們班又轉來一位患有腦癱的學生——王某某。還好，他除了行動約束不了自己外，智商還是比較高的。第一天，他來到班級上了一上午的課。期間，為了觀察他的舉動我盡力順著他，根據他的情形給他講些道理，他的表現一般。可到了下午，他在課堂上幾乎不坐座位。表現出很煩躁的樣子，我耐著性子觀察并訓導他，心里很是同情這孩子的不幸。果然我發現了：我講課時他上來搶我的粉筆，我沒有生氣而是心平氣和地問其原因？原來他是嫌我講課的速度慢，教聲韻組合音節時說我：“你咋不標調呢？”我想：孩子的心里真是太真誠了。既然他懂得的字母、音節多，又坐不住板凳，我就讓他到黑板領讀，真是一舉兩得啊！[2]

二、“寶貝”很聰明

為了不讓王某某在班級受到同學們的歧視，下午上第一節課時，我“組織”了一個小型班會。向同學們介紹了他的情況，聽后同學們都真誠地表示愿意幫助王澤之。隨即我引導王某某：“同學們都說很愿意幫助你的‘不足’你應該對大家說點什么？”沒想到王某某同學立刻，對，是立刻站起來大聲對同學們說：“謝謝大家！”當時的我很激動，腦中只有一個想法：這孩子很聰明，也很正常。這件事使我產生決定要教他，而且還要教育好他的決心。

三、榮譽的誘惑

愛表現是低段小學生的共性特點。開學已經有一段時間了，新入學的小學生有一部分應該加入少先隊組織了，少先隊是什么？少先隊員又是什么？這些概念對一年級的學生來說他不會明白，但是他（她）卻知道什么是學習好、紀律好、衛生好、懂禮貌、誠實等，這樣做才是好孩子。而我就告訴我的學生：只有具備這些條件的學生，才有資格加入少先隊，戴上紅領巾。誰入了隊，戴上了紅領巾，誰就是最棒的孩子。這也是一件非常非常光榮的事，同時我還像學生介紹了紅領巾的由來......我的“榮譽之論”還沒有講完，平時在班級與同學步調不一致的王某某急忙而又大聲地說：“我、我是最棒的，我要戴紅領巾！”“要戴紅領巾的學生課堂上說話前要先舉手，老師允許提問題時才能說話”我即刻教育王某某。他又立即舉起，高高地舉起小手。他的這一舉動令我驚喜：噢，你也想入隊，好啊，這回我可有辦法‘對付’你了。接著我就振振有詞地說：“要想成為少先隊員可不是件容易的事，上課不能隨便下地，不能唱歌，不能隨便說話、亂動等影響老師上課的一些行為和舉動，你能做到嗎？”他睜大雙眼，雙手也立刻擺好放到桌面上，挺起胸脯，很懂事似的使勁地點點頭，口中同時還‘嗯嗯’地答應著，那樣子著實惹人喜愛。另外，我對他又加了一個條件：“一會咱們要寫數學作業，你能寫嗎？”“我能寫”他很誠懇地回答。果然，平時幾乎不寫字的他終于完成了他的第一次作業。看到王某某的又一大進步，我有時很高興，同時也松了一口氣。是啊，這孩子雖然在行動上與其他孩子又點區別處，可他的心里是健康的，他有權利獲得榮譽。

四、好可愛的孩子

為了提高班級學生的計算能力，前幾天，我利用課上近10分鐘對學生又進行了計算訓練，就在要結束時，王某某帶著近似哭腔地說：“老師我要撒尿，憋不住了！”我下意識的跑到他座位邊，幫他脫褲子，結果還是褲兜一半，撒地下一半。今天這孩子怎么要尿褲子了才告訴老師？我很詫異。“你怎么不早說呢？”我問。孩子害羞地說：“第一節剛上課我不敢請假，我也著急做計算題，所以就來不及了。”我驚訝：王某某，這可真是天大的進步啊！“噢，老師明白了，你感到學習比上廁所重要，這種學習的態度是好的，應該提出表揚，但是你要知道，憋尿會引起許多疾病的，你一定要記住這一點！”我又說。是啊，頑皮的王某某已經有主動學習的意識，這一點進步對他來說很重要性，也是形成優秀學習品質的開端。這樣就是關愛的力量！

五、“我保證”

今天下午第一節下課，學校臨時召集全體班主任會議。離開班級時，擔心上課時會議不能結束。我就告訴班長等一會上課時帶領班級學生讀些字詞。

會議一結束我就直奔班級。呵！剛奔到班級門口，就聽見班級亂成了一鍋粥，推開門一看，這此“活寶”們嚇得一聲不吭，有想往座位遛的，有的用百米腿快的速度奔回座位，有的則像小釘子似的釘在原地，有的……此情此景的孩子們啊，又可愛又好笑！看來這陣勢是都想當“老師”，管一管別人。我假裝生氣，說：“老師不在班級時下地的同學都站到前面來……”我的一通‘神訓’還是先把身體較弱的王同學“放”回了座位。回過頭來又看一看前面站著的一臉嚴肅的幾個可愛的孩子們，他們此時安靜得個個像小泥像一樣。“誰今后能保證，教師不在班級時做個聰明的孩子，而且不再下地自己就能學習？”我大聲說。“老師，我一定能保證不再下地，自己就能學習！”頑皮的王同學又站起來大聲說。“犯錯”的這群們也紛紛興起了小手也在保證著，我又說道：“能保證做到的請回座位！”呵，你再看著這幾個孩子抑制著內心的喜悅興奮得急忙回到了座位。

唉，這就是孩子！他代表著一群健康的、聰明的、活潑的、可愛的、缺乏自控能力的寶貝們。