談如何提高新課導入的有效性

廣西桂平市南木鎮大黎小學（537200） 陳雪芬

高質量的課堂教學必然有高質量的新課導入相伴。有效的新課導入能夠激發學生的學習興趣，提升課堂教學質量。在新課改背景下，如何提高小學語文新課導入的有效性呢？語文教師可從以下方面來展開教學。

一、利用談話導入法提高新課導入的有效性

談話導入法是一種極為常見的導入方法，很多小學語文教師在新課導入階段都更為青睞于采用此方法。談話導入法雖然實施起來較為簡單，但其成效卻是顯而易見的。

例如，教授《夏夜多美》一課時，教師這樣導入新課：“馬上要進入夏季了，迷人的夏夜總會給人留下深刻的印象。你們能說說你們記憶中的夏夜是怎樣的嗎？”問題提出后，學生并沒有立即回答，而是進入了沉思。不一會兒，便有學生這樣描述起來：“夏天的夜里繁星點點，雖然有點酷熱，但沐浴在夏夜的涼風中卻又是那么的愜意。白天的知了聲隨著夜晚的來臨不再出現，但蛙聲卻相繼響起，像在合奏一首動聽的交響樂。”有學生說：“夏夜是迷人的，也是美麗的。它不同于春、秋、冬夜晚之美，雖炎熱卻別具風味。夏夜里，人們總喜歡尋找一處涼爽之地，享受晚風帶來的清涼。大爺大媽們聚集在一起，談天說地，好不樂哉！”……學生們的話匣子似乎一下子打開了。就這樣，在生動的談話中，新課導入得以成功實現。

實踐表明，談話導入法是一種極為有效的新課導入方法。為進一步提高談話導入法的應用成效，語文教師在確定話題時應盡可能選擇學生較為感興趣的內容，如此才更能激發學生的參與熱情。

二、利用懸念導入法提高新課導入的有效性

所謂懸念導入法，即在導入階段通過設置懸念來引導學生更為積極地參與到新課的學習當中。懸念導入法與其他新課導入方法相比，具有獨特優勢，可以有效激發學生的學習興趣。

例如，教授《烏鴉喝水》一課時，在新課導入伊始，語文教師創設了這樣一個情境：“假如你是一只饑渴難忍的烏鴉，此時遇到一個裝有半瓶水的瓶子。由于嘴巴無法喝到瓶子里的水，你會如何做呢？”問題提出后，有學生說：“既然喝不到水，那么干脆放棄好了。可以飛到別的地方找水喝。”有學生說：“可以將瓶子傾斜，然后就能喝到瓶中的水。”聽到學生這樣回答，教師微笑著說：“事實上，同學們說的也是一種好辦法。但今天我們將要學習的課文中所提及的烏鴉無疑更為聰明，它利用自身的聰明和智慧成功喝到了瓶中的水。同學們，你們想知道課文中的烏鴉究竟是怎樣喝到水的嗎？”“想！”“很好，只要在接下來的時間里大家和我一起認真學習，就會知道烏鴉究竟是如何喝到水的了。”

在上述新課導入片段中，教師根據課文內容成功設置了懸念。在懸念的引導下，學生在接下來的新課學習中表現得尤為積極。之所以產生此種結果，主要是因為他們都想知道烏鴉究竟是怎樣喝到水的。所以說，懸念導入法的應用能在一定程度上促進語文課堂教學有效性的提升。

三、利用多媒體導入法提高新課導入的有效性

多媒體是現代科技的產物，以多媒體為載體導入新課也是一種不錯的選擇。如今，多媒體已然成為很多學校的標配，小學語文教師也可以隨時隨地運用多媒體導入新課。

例如，教授《日月潭》一課時，由于考慮到日月潭遠在臺灣，學生根本沒有見過。因此，語文教師決定利用多媒體來導入新課。具體是這樣做的：課前通過網絡搜索與日月潭相關的視頻，并將視頻進行剪輯與加工，最終制作成一段長達3分鐘的視頻。當學生看到日月潭的畫面時，紛紛驚呼其太過美麗。而在視頻播放的同時，教師也用語言對日月潭進行了詳細描述：“日月潭位于臺灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水里社……”

多媒體導入法可以營造出聲畫結合的生動場景，從而快速吸引學生的目光。由于多媒體導入法更具科技感，可跨越時間和空間的限制，因此很多小學語文教師也極為喜愛采用此種方法導入新課。值得注意的是，多媒體導入法需要精美的多媒體課件予以配合，所以，語文教師還得在多媒體課件的制作方面狠下功夫。

總而言之，小學語文教師可利用談話導入法、懸念導入法及多媒體導入法來提高新課導入的有效性。當然，除了上述三種新課導入方法之外，語文教師還可以適時利用游戲導入法、實驗導入法等來實現新課的導入。這里需要提醒大家的是，無論采用何種導入方法，都應切合具體教學主題。唯有如此，方能切實提高小學語文教學的有效性。